“为什么要学那么深的华文？”“国情不一样，我们的孩子自小就得学习三语，怎能要求与中国、台湾一样？”
随著中国经济的迅速发展，国际形势的转变，而今会问“为什么要学华文？”的人已不多，更常引发争议的是内容深浅的问题。有必要学那么深那么多吗？还是只要会听会说会读会写就好了？
华文是学习“语言文字”的学科，和专责传授知识的学科如科学、地理、历史不一样。除了让学生读懂内容，还肩负著让学生学会运用语言，锻炼学生语言能力的重担。举个例子，同样的一篇文章《彩虹的形成》，要是出现在科学学科的话，学生只要能理解内容，掌握知识就够了。但若是出现在华文科的话，除了理解内容，还得探究表达形式，如作者如何遣词用句，怎么叙述、说明等。
影响思想的深度
换言之，除了知道内容“写什么”，还得了解作者“怎么写”。读到这里，可能会有声音质问：又不是要把学生训练成作家，文学家，有必要读得那么深入吗？要回答这个问题，得从课程目标出发。
我国《小学华文课程标准》阐明：“总目标在于让学生打好语文基础，充分掌握听、说、读、写的技能；使学生能应用华文来学习、思考，能以规范的华文来交际、处理信息和写作，并养成良好的语文学习习惯。同时也让学生在学习语文的过程中提高思想素质和心理素质，培养审美情趣和爱国情操。”说明对华小生来说，华文除了用于表达思想，与别人交流，也是学习其它科目的媒介语，是用来思考的“语言”。据此看来，一个孩子的华文学得怎么样，掌握得好不好，受影响的就不单是沟通交际能力了。
首先，华文是华小的主要教学媒介语，华文好不好，将直接影响其它科目的学习。另外，思考和说话一样，无法绕开语言，正如斯大林所说的：“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。”语言的程度将影响思想的深度，一个孩子的华文程度越好，表示他所能调动的语言资源越丰富，思维所能伸展、开创的空间也就越大。
同时学习三语无疑是个挑战，但我们能因为这样而替孩子的学习打折扣，让他们学得浅一点，少一些，就算学习能力比其它国家的小孩弱一点，思考能力浅一些，也在所不惜吗？
