【教育】勇於改變 潛力無限
【教育】勇於改變 潛力無限

【教育】勇於改變 潛力無限

生活 / 教育

最後更新 2019年02月12日 18时04分 • 報導:鄭宇晴

Design for Change是一個創新教學運動,以在孩子心中嵌入「我做得到」(I Can!)的自信心,讓他們活用所學知識,解決生活問題,從而引發孩子們的創意,培養自信心。

當你正在抱怨說「這行不通」、「那做不到」 時,世界上有一群孩子憑藉著「我做得到」(I Can!)的精神改變世界。源自於印度的Design for Change運動從2017年在大馬紮根發芽,目前已有25所學校參與,影響了超過50位教師。

「在Design for Change(以下簡稱DFC)的影響下,你可以看到孩子們無限的潛力,尤其是他們解決問題的能力和創造力。」REAL國際學校教師瑪莉安(Mariam)如此說道。從參與DFC課程培訓起,她開始發掘學生的創造力;偶後在台灣參與DFC全球年會,看見世界各地孩子為解決生活及社會問題所提出的方案,讓她深信這個運動能改變孩子的未來。「孩子們提出以種植仙人掌的方式來種植其他蔬果以解決食物短缺問題、用被人們厭惡的蟑螂作為肥料等,各個方案都是極具創造力的。」

兩年前,瑪莉安幾位教師被校方委派到DFC接受為期三天的培訓。課程中,教師們會學習DFC的理論與宗旨,並搖身變為學生,感受DFC的教學4大步驟(FIDS),即感受(Feel)、想像(Imagine)、實踐(Do)、分享(Share)。接著再學習運用這些步驟,嘗試將其情景化,揣摩學生的喜好與反應。最後,再選5名學生進行模擬教學,而DFC指導員則會從旁協助,確保老師們以正確的方式傳達。

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「完成模擬教學後,這5名學生還需回校進行首個改變計劃。」瑪莉安透露,學生們需要先觀察校內的問題,再激盪出可行的方案,著手策劃與進行,並將其過程記錄下來與他人分享。由於校地範圍有限,少了一個可以讓學生互動、休息的空間,因此這5名學生在校內尋到了一個空置的陽台作為活動空間。他們重新粉刷這個空間,畫上壁畫,並分工將廢置的木材自製成小桌子,給這個空間帶來新生命。「現在,這個空間是所有學生最愛去的活動社交空間,你在這裡可以看到不同年級的學生坐在一起交流。偶爾,也會有老師帶學生到這個空間來上課呢。」這5位學生後來亦成了瑪莉安在班上運用DFC教學方式的小助理,成為影響其他同學的關鍵。

這個社交空間是5位學生的心血,所有東西都是學生們親手做的,包括壁畫與小桌子。左為吳嘉駿,右二為黃芷萱。

「採用DFC教學一年,明顯看出學生思維已有所改變,變得樂觀,也懂得在問題中找到改變的機會,不再懼畏挑戰。」她認為,學生在這套教學方式下變得更有自信心,也勇於做出新嘗試。她也分享,FIDS不僅能幫助學生挖掘潛在的創造力,就連在她身上也能發揮作用。她現在能按照自己想要的方向去做出改變,並在校內發起了兒童全面發展工作坊。「我希望這個工作坊能營造全面的學習環境,挖掘學生的才能,讓老師與學生之間能相互學習。

【DFC四步驟】

1)感受(Feel)

運用觀察力、同理心,感受身旁狀況、發現生活中值得被改善的問題。
 
2)想像(Imagine)

發揮不可思議的想像力、激盪出任何可能的解決辦法。

3)實踐(Do)

實行計畫,親手投入改善問題、改變自己的過程。

4)分享(Share)

用文字、簡報做紀錄,勇敢站在講台上跟更多人分享整個過程的心得與收穫,參與一年一度的DFC分享大會上交流彼此改變世界的力量。

老師從旁引導 學生發揮創意解決問題

早在2014年,創新影響力實驗室Scope Group被教育資助者圓桌會議委託,對馬來西亞的教育格局進行研究。實驗室發現大馬需要創新的教育方式,以達到最佳的教育成果,而這也與《2013-2025年教育大藍圖》的目標相符。在看過全球100項最佳創新教育方式後,他們發現DFC在改變學習者和教育者方面能達到極佳效果,因而選擇將其引入大馬。

2017年,DFC正式在大馬開跑,由10所國立中學作為試點學校。「學生們必須在校內建立一座食材花園,負責經營之餘,還需用它作為解決校內問題的管道。」馬來西亞DFC共同創辦人莎莉哈(Shariha Khalid)透露,學生在這個期間發現了不少校內問題,並得以解決這些問題,包括以種植特定的花來解決廁所異味問題、售賣所種植的蔬果,將所賺來的錢用以建立圖書館等。

2017年DFC在大馬開跑的第一項計劃便是邀請10所有試點學校建立一座食材花園,作為解決校內問題的管道之一。圖為學生們正在花園裡種植可食用的蔬果。

去年,我國也舉辦了DFC挑戰大賽,學生需要透過觀察和發現問題(感受),發揮創意去構想如何改變(想像),再將想法用一星期付諸實踐(實行),最後與他人分享成果,創造更多影響(分享)。兩個組別的冠軍的組皆獲得到海外參與DFC全球年會的機會,得以與來自全球60多個國家的兒童及青少年進行交流,相互學習。

REAL國際學校和吉打呂蒙文打中學(SMK Lubok Buntar)在此賽事中分別摘下國際學校和國立學校的冠軍,成功獲得到台灣出席年會的機會。馬來西亞DFC顧問伊麗莎白(Elizabeth Lopez)指,呂蒙文打中學的學生以舞台劇形式展示欺凌課題,整體演出展示了學生對這個課題的瞭解與重視。「海報固然可以做到提高意識的作用,但海報沒有聲音,這是它的弱點。這群孩子用他們的聲音來做到了,看得我起雞皮疙瘩。」

呂蒙文打中學與REAL國際學校是為去年DFC挑戰的冠軍得主,因而獲得到台灣出席年會的機會。今年,莎莉哈計劃找更多的贊助,帶20組參賽師生到羅馬出席全球年會,好讓更多學生開闊眼界,獲得與海外學生交流的機會。

走出課室看世界

「學習的最佳方式就是走出課室看看這個世界。」伊麗莎白笑言,DFC的教學方式是讓學生找出生活週遭的問題,並設法解決問題,從中培養了他們面對挑戰能力等。她指出,在DFC教學方案下,教師無需辦活動給學生參與,而是引導學生去明白這些問題如何影響他們本身及整個社區,比起被委派的任務,這些自發要做的活動會讓他們更有參與感和成就感。

種種跡象都顯示出學生們有能力解決問題,因此她認為大人們需要學會放手,並相信學生們的能力。「很多時候,大人們都喜歡控制,要學生做這個個,做那個的。其實放下控制這面牆,你才能看到學生的能力能去到哪裡。」她亦點出進行DFC教育時的挑戰,指需要改變的不僅僅是學生的思維,老師、學校領導、家長、社會、政府都需要一起改變,才能改變整個學習環境。「大家都是教育這幅拼圖上的一部分。」

「倘若大家一起接受這個改變,往後上課可能就不會有科目和時間的限制,而是每一堂課都是各個科目的結合與實踐。」她繼續說,學校領導層必須能接受教學的改變;教師需要重新定位,不是傳授課本裡的知識,而是作為學生接觸外界,發掘更多知識的那扇窗。「學生們在發掘新知識的路上或許會面臨失敗,教師們需要做的就是指引他們到正確的方向,並且給予鼓勵,推動他們前行。

伊麗莎白認為,大人們應該相信學生的能力,只要放手讓他們去嘗試,便能發掘無限的創造潛力。

培養同理心 建立自信心

創始於Design for Change是由印度河濱學校(Riverside School)的創辦人吉蘭貝兒瑟吉校長(Kiran Bir Sethi)所發起。吉蘭早期是一名設計師,這讓她後來成為教育工作者後,仍不斷追尋更好及更新穎的教育方式。受到設計思考所啟發,DFC強調的是如同設計師一樣思考:觀察問題、發想解決方法、漸進實作、與測試改進的概念,並以培養兒童及青少年的同理心,關心身邊及社區的人和事為目標。她希望透過設計思維提升他們解決問題的能力,並幫助孩子學習建立「我做得到」的自信心,讓孩子知道解決生活週遭的問題並不是一件不可能的事。

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