教育的目的是将空乏的心灵变成开放的心灵。 ——马尔康．富比世
当您的人生遇到困顿和瓶颈时，您会如何自处？是怨天尤人（都是社会的错）？还是会豁达、从容应对？
当有些不合理事务发生时，我们是继续锲而不舍地去探索和修正之，还是会随波逐流、得过且过，抱著反正“船到桥头自然直”、“天下乌鸦一般黑”的心理？为何有些人总是遇见“不善的人”，在职场关系中无法有效跟别人一起合作共事？为何总觉得别人处处针对我？为何常觉得默默付出的是我，论功奖赏独缺我？为何有些人总在“不适当的场合讲不适当的话”、在沟通时常“词不达意”？上述几个情境，都是未来教育改革需要注意的事项。
掌握4C能力
教育界常号称要教导孩子带得走的能力。每当我们看见学有专长的人才，其专业素养良好，又具备亲和力、谦逊态度等素养，就感觉到美好教育的良效。然而，许多时候，我们也会遇见到上述（不良）情境的人士。到底问题出在哪里呢？
如果根据最新教改趋势，教育界应该要关注孩子的品格、技能及态度等核心素养，而不是灌输知识及教导孩子死记硬背的材料。因此，让学生能跨学科来学习，并且以整全的观念来看待抽像和实相世界，才是正道。事实上，世界经济合作组织所推展的PISA评估模式，就是要教会学生学习4C（Creative and Innovative、Critical thinking and problem solving、Collaborative、Communication），即创意与创新力、高思维与解决问题能力、同侪协作力以及善于沟通能力。这些能力基本上概括在阅读、数学及科学这三个领域，而这三个领域其实并不限定在那一个学科而已，而是强调跨学科的思维整合及实践过程的学习体验等。
日前，董总教育委员会所开展的“独中课程改革交流会”上，针对“独中课纲修订”的讨论中，某些独中教育工作者还在纠结于“五天制”或“学科节数”上，就显然没有掌握到这一波教育改革的要点。正所谓“教是为了不教”，让学生掌握“自主学习力”（也就是4C能力），才是这一波教改所要下功夫之处。
“生有涯而学无涯”，学习是无止境的一件事情。学校教育能给学生的，不应该是一堆知识，而是培养学生自主学习及带得走的能力。这些能力包括：探索及问好问题的能力、解决问题的能力、与人协同合作的能力以及创造创新的能力等。
在这个通讯科技及网络发达的时代，我们不能再纠结于老师教多少知识给孩子（应打破节数的迷思），因为这些知识只要“谷歌”一下就能找到了。
我们真正要下功夫的应是学生的核心素养能力，毕竟“教育就是当你忘了所有老师教的知识时所存留下来的东西”啊！
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