自10月开始，全国中小学就已按照不同阶段的复苏计划，陆续安排学生轮流返校上课。对于站在最前线的教师来说，又是另一项新挑战，除了得根据标准流程执行防疫任务，竭力打造“安全”的校园环境，还得使出浑身解数，综合线上线下教学模式，以便让不管是返校上实体课或居家上网课的孩子，都能参与学习，跟上进度。
当大家还正忙于调整步伐，适应新节奏，却突然接到通知，要求在11月末至12月初进行“统一标准评估”（Pentaksiran Setara Standard，PSS），打乱了阵脚。
根据教育部，这项要求涵盖所有科目，涉及一年级至中四学生的“统一标准评估”（PSS），旨在测量学生在经历长时间停课不停学的居家学习模式后，对各科目的掌握程度，以便来年可以据此拟定相应的“补救计划”（catch up plan）。
这样的出发点虽说是良善的，但对于推行了好一段时日，仍未能真正萌芽的课堂评估，却像当头一棒。本来就不是所有人都看好课堂评估，哪怕政府已经宣布废除考试，展现破釜沉舟之势，有人仍然期盼事情出现“转机”；有人半信半疑，采取观望态度，以避免U转时白忙一场。
教育部虽已声明把这项终结性评价作为课堂评估的一部分，主要目的在于鉴定学生学习水平，不排名也不评比，但还是很难不让人有“折回老路”，“果然不幸被言中”之感，让那些本来对改革就不乐观的人，更有所保留，望而却步了。对于渴望改变，并已努力进行课堂评估的教师而言，这项突如其来的要求，不仅是平白加重他们的工作负担，也否定了他们这段日子所做出的努力，觉得自己的用心被忽悠了，满腔的热情像被浇上冷水一样。
摆脱不了以考试测量教学
这项由上而下，出自一片好意的指令，反映了我们依旧无法跳脱考试的桎梏，仍然习惯依赖考试，把考试作为收集学生学习反馈信息，测量教学成果的唯一工具。
换言之，我们始终信不过课堂评估，也不相信与学生直接接触的教师，能透过课堂上的学习任务，持续性的观察、互动，还有平日的作业表现，来诊断学生的水平，掌握学情，非得安排一场“统一标准评估”，看到具体的分数才能安心。
虽说课堂评估并不完全排除考试，但在目前新旧刚要交替，课堂评估仍未成功落实，而“考试”仍藕断丝连的时刻，断然要求实施终结性评估，不免有模糊焦点，搅局之嫌。另一方面，也让人不禁怀疑，我们并未把握课堂评估的实质精神，纯粹将之视为取代考试的一种评价方式，看不到它的形成性特征对于促进学习，改变学生的目标导向，重塑课堂学习文化的重要性。
要摆脱大家已习以为常的终结性评价，改用课堂评估本来就阻难重重，极不容易。除了需咬紧牙根，忍受改革过程中在所难免的不适与阵痛，还得有足够的信心与决心，才能杜绝绕回舒适区的妄念，坚持到底。
经过这番折腾，接下来该如何重拾民众对课堂评估的信心？如何给予教师坚持到底的勇气？让他们相信同样事情不会重演，未来不会再次猝不及防地被要求安排统一标准考试，交出分数？
