（吉隆坡24日讯）落实全国居家教学（PdPR）不仅是父母的一大挑战，教师和学生也面临各种问题，其中一个严重的问题，便是成绩差的“后段班”学生，出席率偏低。
一名在布城学校执教的老师受访时举例，第一班的27名学生中会有24名出席者，而“后段班”的19名学生中只有6名出席者。
他向《马新社》说，优秀的学生跟的上课程，而较弱的学生将落后进度。
“在学校，教师可以面对面鼓励学生，但是在线上课程，是取决于学生本身，他们在设备上、网络配套上以及自我激励方面的准备。”
这名不愿透露名字的教师也说，线上教学的挑战包括了监督学生对于课业上的纪律和专注。
他表示，有学生上课时打开两个不同的页面，一个是上网课，另一个是线上游戏。
一名来自雪州初中三的沙克尔法兹里受访时则说，居家学习的挑战是弟妹吵杂且在会干扰他上课，使他无法专心。
“我很难听到老师和其他学生说话，当一个学生有问题，老师也只是继续教书，因为老师听不到学生提问或声量。”
“而且，电话屏幕很小，所以不是老师教的所有内容能被轻清楚理解，老师提供的链接也难以点进。”
此外，一名在私人公司工作，有两名一年级和二年级孩子的家长莎希达慕沙表示，有老师在进行线上教学时，频密转换上课的平台。
“有时候老师使用WhatsApp，然后换到Telegram，学习平台也是一直在改...从Zoom到Google Meet和视讯。”
“还有上课时间一直更改，第一天是早上9点半，第二天是早上10点。家长一直要等老师的通知。”
莎希达有替孩子购买智能手机以进行居家学习，并表示，家长必须“学习”Google课室应用程序等，才能协助孩子完成课业，尤其是需要录制视频的功课。
另一名家长，49岁的女商人诺拉扎慕达表示，她最小的儿子原本应该在森美兰私人宗教寄宿学校升中一，却至今还没开始他的居家教学。
“我对于替他购买智能手机或平板电脑有点担心，因为根据我在去年行管令的经验，我发现当他拥有这些设备，他相当沉迷游戏，甚至是线上购物。”
诺拉扎补充，她的儿子在去年行管令时候，是使用她的手机上课和做功课。
