“立法来管制人们在网络上的言论自由，是否可以解决网络霸凌的问题？有哪些利与弊？”
星期四下午的两节网络素养课，老师抛出了这样一个问题，与同学们开始了网络时事课题的课堂讨论。许多网络上最近发生的事或是学生在网络上追踪及疯传的内容，都可以成为我们这堂课讨论的案例及素材。
网络素养课中进行各种情境及案例的讨论，主要是希望学生能够具备使用网络的基础能力、处理网络信息的能力及对于网络道德与法规有更多的认识。此外，也透过各种思考与学习的过程，建立正面的价值观与思考与判断的能力。
初一至初三年级的网络素养课内容，从最基础的一些网络素养基础知识一步一步进阶到相关课题的讨论及未来趋势的探讨。初一及初二级的课程涵盖了网络资料管理、网络学习、网络交友、网络霸凌及网络成瘾等课题。初三则针对智网络慧财产权、网络言论自由、网络科技的发展及未来趋势做比较深入的讨论。
“那么，我们能不能在网络上发表攻击性的言论？”，老师继续抛出问题。
“我觉得应该不能，如果是不同的想法或意见的话还可以，但如果是太偏激或是伤害到别人的攻击性言论应该就不行了。”，一位女同学用不太确定的口吻发表了她的想法。
老师在课堂中快速地做了一个调查，大部分同学同意该女同学的说法，有少部分人持有不同的看法。老师接著讲解了言论自由的意义及举例一些违反言论自由精神的行为，并带同学进行一系列情境的讨论与思考。
加强学生自我保护意识
新冠病毒的出现改变了我们的生活，因为疫情爆发政府实施了行动管制令或是学校关闭的命令，迫使学校关闭并将实体课转为网课。新常态下学生每天在网络空间活动的时间增加了，在网络上遇到各种问题的几率也因此增加。
这一年来，学校也接获不少师生前来寻求协助，主要是在网络上遇到了与其他网络使用者之间的纠纷、网络霸凌及个人资料被盗用等各种问题。除了协助师生处理相关的问题，也希望能透过网络素养课加强学生在网络上自我保护的意识，避免陷入相关的危机当中。
学校在设计网络素养课程时必须考虑到师生的需求，确保网络素养教育的内容可以与师生的网络生活有所连接，以更好地发挥网络素养教育的作用。面对不断快速发展的网络与科技环境，学校也必须时时跟著时代的步伐及网络的变迁来优化现有的教学内容。
学生的网络素养教育需要靠家庭、学校及社区的相互配合，才能达致更好的成效。我们应该多了解学生的网络生活及喜好，协助他们更好地使用网络来优化他们的学习与生活。
网络素养课会有结束的一天，希望学生培养起的是带得走的能力，而这些网络能力及素养将会陪伴他们面对当下的网络环境，并协助他们在未来的网络世界中不断前行。
（本专栏由董总组稿）
