每个人的学习曲线有所不同，有些人的学习情况会像竹笋的生长周期，在未冒出地面之前，需埋伏在地底一段很长的时间。竹芽在地下经历多年漫长的等待，才能在春天择土壤松软处破土而出。楠竹的竹笋冒出地面后，一个晚上能长高几十厘米，一个多月可长到十几米到二十米左右，高度、胸径一次定型。这即是“蛰伏五年，一月而生”的说法。
教育工作者必须认真看待每个学生学习曲线存在差异的事实，就算是同一人，在不同领域的学习曲线亦有所不同，老师一点就通的资优生毕竟只是少数。根基薄弱者，努力的程度未必能够在短时间内反映到成绩上。
透过学生学习状况剖析才对症下药，能够坚持一段时间，熬过蛰伏期必会等到破茧而出的时的那一刻。教育 工作者的其中一个职能，即是不能让学习进度落后的学生选择放弃。反之，要引导学生冲破蛰伏期，让学生再学习上有“成功的体验”，就会增进学生们学习的信心，最终读书会变成一件快乐的事。
我曾经也是学生，也曾沦为学习不好的后段生。 到了大学时期虽然程度和别人差了一大截，但因为不曾有过放弃的念头，在舍弃一切杂务腾出时间全力投入在课业的自习之下，熬过三个学期后终于体会到竹笋破土而出的喜悦。虽然卯足全力，但前三个学期的各科成绩均是惊险的低空飞过。
直到大二上学期第一次统计学考试考获久违了的90分，才让我有了“成功的初体验”，数学一向是我的死穴，这样的成绩鼓舞了我继续奋进 。因为能够从努力中得到回报，用功读书和认真学习已被养成一种习惯。到了大三，我的成绩已经挤入班上前三甲，正式挥别了高中以来屡屡在考试受到挫败的梦魇。
好种子会在适当的时候开花，而好的教育就是让好种子有机会开花结果。我们必须相信，没有学生会和自己过不去，来到学校故意把书念砸，能够进入学校来的都是有机会开花结果的好种子。在学习进度落后的学生心底，应该也渴望把考取好成绩，只是没有人帮他们厘清问题的症结所在。
独中教育没有官办教育的官僚气息，如果因材施教没沦为亮丽的口号，那么把学生学习进度落后的情况，看作是竹芽埋在地底的蛰伏期。协助学生早日“破土而出”，应是独中教育应该发展的重点之一。
