缺乏应有的信任，致使我们在面向教育工作时，不得不管太严、管太多、管太宽，把许多宝贵的时间与精力耗费在管制、监控、防弊。
早前，社交媒体流传一份中学历史老师刻意降低试题难度，使答案一目了然，以便考生不假思索就能作答，轻易得高分、甚至满分的试卷。虽然这名教师为了恶作剧地搞笑，用了极度夸张的手法，却真实地反映了时下许多教师的无奈。
不否认树大有枯枝，撇开少数异类不谈，在一般情况下，相信就算没有绩效管理和指标制定，也不会有教师不希望自己的耕耘有收获，教学有良好成效。试问有哪位教师不希望学生学得好，不希望学生能有好的表现，好的成绩？问题是教育并非工业生产，学生终究不是流水线上没有生命，无法按照所定的质量规格，标准生产。
一位即将退休的教育界前辈曾感慨：“我觉得自己越来越不会做老师了，以前学生考试不及格，就算考零分都没要求写报告……”我想不管是过去或现在，都没有教师希望自己的学生不及格。
不考虑个体差异，不管三七二十一，要求每个学生都能在同样时间内达到特定标准，否则就认为是教师失责，未尽全力，要求写报告的做法，不仅违背儿童的成长规律，不符合教育的基本精神，也看不到对教师的专业精神、专业能力的尊重。这不就像规定医生的诊断报告，必须确保病人都能达到基本的健康水平，否则就得提供书面报告，做进一步解释吗？
不管是做健康检查，还是学习诊断，主要目的都是为了帮助受者变得更好──拥有更好的体魄、更佳的学习体质。诊断结果、诊断报告是重要的参考，提供了改进的依据，改善的方向，需要有针对性的后续行动，才能实现诊断的意义。
教育热情消磨殆尽
至于需要采取什么行动，运用什么方法来改善问题，那是医生和病人，教师和学生，即引导者和行动者两人之间的事，实在无须对外交待、证明什么。这样做对改善学生的学习并没有多大帮助，反而消耗了教师的时间与心力，让他把原该花在辅导、协助学生的时间与精神都耗费在收集证据，准备报告，越做就越感觉不到自己的工作价值与意义，当教育热情消磨殆尽，只能求去，或像上述那位历史老师一样，戴著镣铐也要跳舞，苦中作乐。
进入网络科技时代，教师的行政工作、教学任务在各种科技的辅助下，原该如虎添翼，变得比以往更轻松，有更多的时间专注教学，关注学生的成长，更能发挥教育工作的价值才是。
奇怪的是，老师好像都越做越忙，越做越迷茫。不确定现代科技的出现有没有减轻教师的负担，倒是看到衍生不少追踪进度、监控效果、追问责任的系统，老师需要花费不少时间在收集证据，填写数据。
近几年教师提早退休的问题愈发严重，常听到教师说“累人的不是教书，而是应付文书工作”，说实在，还真没听说过有教师因为对学生失望，或教书教到怕而选择退休的。
监督、检查是教育行政工作不可缺的一环，但涉及的毕竟是培养人的复杂工作，是耗时的庞大工程，实在不宜像管理工厂一样，用量化管理方式，要求达到既定的规格与标准，忽视教育本身的规律，还有教师的专业精神与专业能力。
