自2020年起，这三年来教育领域受到两波外来的冲击，分别是2020年新冠疫情带来的连续停课与线上学习对学校、老师和学生学习习惯的冲击，以及今天全网闹哄哄的人工智能绘图、人工智能聊天平台对学校课程内容、评量和学习方式的影响，这两波冲击也使得教育界面对大环境的改变与科技进步时的被动窘境。
从正面的角度来看，疫情的爆发令讨论了数十年的线上学习实现，各种线上学习模式在这几年纷纷实现，不管是教学、作业、评量和交流，都在这个情况下从实体转为线上。虽然这个转变的成效至今仍有许多需要检讨和改进的地方，但无可否认的是线上学习打破了现场教育的空间和时间限制，只要学生拥有自主学习能力，线上学习可以获得的远远超越现场的实体教学。
然而国内的各级学校并没有很正面的看待线上教学的发展，反而将学生学习成效低落、学习效果不佳视为线上教学的缺点，很多人也认为只要回到过去的实体教育模式，就能解决问题。然而现实是我们必须要接受教育已经可以从现场转为线上，至于学生的学习成效低落，那是缺乏自主学习能力所致，即使回到过去的模式，也只是老师利用其权威压制学生不学的心态，只要老师的权威压制力消失，学生就会停止学习，这并不是一个能够在未来社会生存学习模式，因此当务之急是如何提升孩子们的自主学习力。
在去年疫情趋向稳定后，大家都努力的将学校教育导回“正轨”的同时，人工绘画平台和人工智能聊天Chat GPT进入了大家的生活，也对教育领域带来新一波的冲击，其中Chat GPT人工智能聊天平台意味著能够以自然语言互动的人工智能已经有能力取代传统的搜寻引擎，满足使用者需要的资料汇整、比较、分析，甚至提出建议，这也直接冲击学校教育的既有模式，更是大家关注的焦点所在。
要接受人工智能聊天平台成为孩子们在作业、报告中使用相关平台的资源，还是禁止学生使用人工智能聊天平台所提供的资料，成为教育界热议的课题，然而事实上是不管有关单位如何禁止，学生仍然会继续使用相关系统获得答案，而且相关系统所提供的答复极有可能比老师、课本更全面，学校又该如何面对这样的情况呢？
这几年教育界所面对的冲击，打破了学校教育近百年的稳定状态，也凸显了学校教育在新科技发展的冲击下反映慢数拍的被动困境。为了回应科技发展对学校教育的影响，国外的各大教育机构、研究单位进行了各种不同层面的研究和探讨，很遗憾在马来西亚似乎没有太多的讨论，对于人工智能的发展也抱持一种新玩具的态度，而轻视了其可能带来的影响和冲击，这是非常遗憾的事情。
科技发展日新月异，整个世界的变动速度是前所未有的快速，用过去的知识来训练今天的孩子应付未来的生活已经不实际，如何在这个巨轮中找到教育发展的新路向是当务之急，希望我们的教育体系能够尽快转动起来，否则将会被时代巨轮给抛弃。
