网络上曾流传一张图：一只长颈鹿拿著画笔为一只狮子画画。本还在思考到底要如何摆放狮子凶猛的犬齿，却不想看到的作品结果竟是狮子的头顶。对呀，以长颈鹿的视野看到的的确是如此。
角度不同，视野就不同。学著站在别人立场思考，会看见那些一直被我们忽略的世界。但现实是大人总是站在“为你好”的立场去思考，而小孩永远不懂得大人的担忧。只要是大人说的话，就注定像绵绵细雨一般，划过脸颊却丝毫无感，隐形无力。那一堆堆毫无存在感的叮咛，只会换来一组组孩子的嫌弃，甚至是厌恶。
所以，我们不说，我们听。听孩子怎么说。
听见孩子心声
写作，是人们与世界沟通的桥梁；是紧扣灵魂与灵魂的钥匙。可如此美好，又为什么不是每位学生都喜欢写作？是因为怎么写都比不上别人？还是害怕面对最真实的自己？
大多数人害怕，害怕自己的文笔不够锋利，无法写进别人的眼里。担心，担心自己的作品被否定，无法被世界接纳。我们都害怕被拒绝，但如何拥有被拒绝的勇气？那就是学习如何不被人拒绝。
凡事都有法，在学习之初，可以教一些写作技巧，但在这之前，也需多阅读，因为写作是一种输出。每一篇作品，总有值得我们学习的地方。老师邀请孩子一起阅读，透过他人的眼睛看世界，并赏析文章。让学生学习名家创作的一些手法，并让他们练习。
曾有一次，带领学生阅读完课文《野猪传奇》后，我把学生分成12个小组，一组4人，让他们对某一动物进行描写，建议使用比拟修辞，且不可以直接说明该动物的名称。创作完毕后，邀请各组站在台前朗读自己的作品，让其他同学猜猜该动物。以猜谜的形式让学生在创作中体验乐趣，并且检视自己的表达模式，寓教于乐。
让无意流露的情感有了归宿
先有感悟，才有笔触。每一篇作文都是作者对世界的倾诉。找一个贴近学生生活的话题，让孩子开始“说故事”。只要是贴近生活的课题，学生都发挥得很好。像是《联课教会我的事》，总可以在学生的作品里认识不同的团体，体验到不一样的团队精神。这一年的华文课，除了要求学生在阅读完一篇文章简单写下心得之外，更是在每一次作文课后找出优秀作品与学生分享，让他们学习别人的优点。
创作者总期待回馈，老师的回馈固然重要，但只有老师的评语难免觉得单调。于是在期末，我把《天使与主人》的游戏融入其中，让每一个人分配到不同的文章，转换身份，当一回老师，给予创作者一些阅读感受与鼓励。从读者到评论员，让学生学会换位思考，扩展思维，并察觉自己在写作中的不足，以提升写作能力。
一行行的生命轨迹振出的泪水与感动，化成一排排真情实意的鼓励话语，让写作变得不再可怕。期待每一个孩子都爱上写作。
（本专栏由董总组稿）
