2022年的PISA成绩在这个月初12月5日公布了！
这项始于2000年，由经济合作与发展组织（OECD）筹办，每3年进行一次的国际性评估项目，通过测试各国15岁学生的阅读、数学、科学素养（涵盖知识、技能、态度与价值，以及在不同情境中实际应用的能力），调查影响学生素质形成的各种外在因素，如学校设备、家庭环境、教师素质等，来比较各个国家的基础教育水平，了解不同教育体系在培养学生关键技能上的效果。是故，虽然参与测试的是15岁孩子，但实质被评价的是在这背后负责规划、制定、提供基础教育的大人们。换句话说，这是一份颁发给大人的“成绩报告册”！
我国2009年开始报考，至今共参加了5次的测试，由于2015年所呈上的数据不符合规定，不算数，所以只领了4次的“成绩报告册”。为了方便各位读者，我把历届成绩整理成简表，如下：
从上表可看出，我国历届的PISA成绩排名都是处于榜单的下游，落在后三份之一。学生在阅读、数学、科学这三项关键领域的表现，也都低于OECD的平均分数，而且差距并不小，不仅比不上先进国家，也逐渐被泰国、越南等发展中国家抛在了后头（篇幅所限，详细报告见https://www.oecd.org/pisa/）。
PISA成绩反映的不仅是国家现有的基础教育水平，也预示著国民未来的竞争力，国家未来可持续发展的能力。我们未来的生活品质取决于今日的教育素质，面对这节节败退的成绩，能不担心吗？奇怪的是整个社会好像没什么反应，教育部副总监处惊不变地宣布结果，说明缘由后，只看到零星的议论，受关注的程度远不及SPM成绩放榜时。
我在4年前写下《我们没有被PISA shock到？》，文中提到德国在2001年第一次领“PISA成绩报告册”时，因为成绩排名20多而让整个社会震惊不已，像炸开了锅一样激烈讨论，有关议题占据报章版面长达一星期，“PISA Shock （PISA震惊/PISA 冲击）”这个新词随即而生。日本、法国、澳洲等地也像德国一样，曾发生PISA Shock，这些国家后来的教育改革、教育成就都跟PISA Shock脱离不了关系。虽然说shock到后，采取什么行动才是最重要的，但如果连被shock到的感觉都没有，不觉得有什么问题，缺乏危机感，又怎么可能解决问题呢？
当然，我们可以不必照单全收，可以选择怀疑PISA的效度与信度；选择乐观，相信成绩不佳是因为疫情造成的，或认为PISA考的方式，测的内容不公平、不合理，是学生没学过，没练过的，所以才会考不好，要不然同样是在疫情下应考，为什么我们的SPM成绩还能创新高？
PISA属于第三方教育评估，就像征求医疗咨询时常说的third opinion，恳请各位读者，特别是关心孩子教育的家长，能花时间读一读PISA报告，了解一下全球的教育发展趋势，到底什么才是孩子真正需要的？如果担心PISA报告不够客观的话，不妨再自行把脉，进一步观察、了解国内近年来的教育情况。因为家长的选择，社会的期待也将左右教育风向，不论是对个别学校的教育方针，或者国家的教育政策制定与实施都有不可小觑的影响力，既可以是助力，也可以是阻力，从废除考试，推行课堂评估，还有白鞋黑鞋这些事都可看出。
我们需要PISA Shock，需要有正视问题，发现不足，忍住阵痛，做出改变的勇气！PISA排名落后并不是最可怕的，可怕的是讳疾忌医，粉饰太平，追求华而不实的功绩。中医有句话说“虚不受补”，如果不先辨明气血阴阳、五脏虚实，找出症结所在，只忙著“推新”，而不“翻陈”，只会让教育体系变得越来越臃肿，举步维艰，教师不胜负荷，学生也虚不受补！
