他今天召开记者会，发表由华总教育及人力资源委员会在研究了教育大蓝图初步报告的内容及所其带来的冲击后，提出的10项课题和建议。
方天兴说，大蓝图没有明确说明发展多源流学校的计划，而是突出单元教育，未强调多源流教育乃团结之本。
“大蓝图指出，过去10年来，有迹象显示有越来越多的华印裔学生进入国民型华小和泰米尔小学就读，认为这将削弱学校通过各族学生之间的交流有效地促进团结的能力。”
华总不认同这样的看法，因为华小比起国小更多元化，华小的土著学生比国小的非土著学生在百分比上多。事实上，在东马，有更多的原住民报读华小，因此指多源流学校会削弱团结的说法是不正确的。
华总批评政府的政策限制华文独中的数目为60间，但是却允许国际学校增加到目前超过100间，因此华总希望政府修改法令，不要限制独中的发展，同时把独中纳入教育发展大蓝图内，每年定期拨款资助独中。
此外，华总也呼吁政府正视华裔师资下降问题，应采取积极步骤培训更多的华裔师资。
“华裔老师人数占全国老师总人数的百分比从2000年的17%下降到2012年14%，这是令人担忧的发展。”
建议推广信托学校
另外，华总建议信托学校（Trust School）应涵盖各源流中小学及推广至全国，以及发展信息科技不应加重家长的负担，必须配以廉宜、快速及覆盖率广的互联网。
华总将就此意见与马华、董总等相关单位进行交流，并且把意见书和备忘录提呈教育部。
华总认为，在小学四至六年级采用国小国语课程的措施，国语将成为华小的主要媒介语，进而削弱了华语在华小的主要教学媒介语的地位。
他说，在华小，华语是主要教学媒介语，这是华小的特征。在小学阶段，母语是学童学习知识、技能及道德的最有效语言。
他也批评，大蓝图只重视国语和英语的掌握，没有突出母语的重要，同时加重学生的负担。
华总认为华小生必须掌握三语，而国语并非大部分华小生的母语，因此，规定华小在第二阶段（四至六年级）采用与国小一样的国语课程及考试，对华小生是一项艰巨的挑战。
此外，华总也主张学前教育须以母语教导，因母语是儿童最先掌握的语言。
另一方面，华总认为中学预备班应保留，同时应探讨及重组预备班的课程，调派最好的老师到预备班执教，废除预备班将不利于语文能力掌握较弱的学生。
因此，华总吁请政府不要仓促通过，应该让教育界及相关组织有更多时间研究和提出意见。
“国民中小学趋向伊化”
华总指出，在《2013年至2025年教育发展大蓝》下，国民中、小学的学校行政日趋伊斯兰化，这会影响非穆斯林学生的宗教信仰。
华总总会长丹斯里方天兴指出，由于国小及国中的学生来自不同的族群，因此，华总深切关注在国民中小学日趋伊斯兰化的情况。
“因此，教育部官员及掌校者必须认清马来西亚的多元宗教信仰、多元种族的现状。”
华总义务副总秘书兼策略研究委员会主席陈耀星举例，大蓝图要求学生学习和了解各族的道德价值观，但华族的价值观源自孔子的儒家思想，没有宗教色彩，但巫裔的价值观主要是源自伊斯兰教的教义。
方天兴说，为了保持国民团结、容纳各族学生的国民学校特色，尊重不同信仰的生活方式乃国民学校必备条件之一。
他今天发布华总针对《教育发展大蓝图》的意见书时，如是表示。
华总认为，政府有必要继续推行学生交融计划这种团结活动，因为各源流学校的学生之间的交往是国民团结桥梁。
“同时支持各源流中小学组织的学生课外活动，以达致互相了解及和谐的学习环境。”
教育发展大蓝图以经费不足不推行学生交融计划。
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