他说，教育部以提升华文小学四年级至六年级的国文水平为“幌子”，意图以第一语文进行教学，大幅增加马来文结束，严重损害华小母语教育的特征与本质。
“当权者直到今天始终抱著‘一个国家、一个民族、一种文化、一种语文、一种源流学校’的单元注意政策思维，继续贯彻《1956年拉萨教育报告书》单一源流学校制度的‘最终目标’，令人担忧华文学校等多源流学校会有消亡的一天。”
单元化教育政策
他说，教育部也提出在实施教育大蓝图的第3阶段，即在2021年至2025年实现国民小学和国民中学为全民首选学校，若上诉图谋得逞，就是华文教育的浩劫。
他是与教总主席王超群等人今午在董教总教育中心，接待印尼教育参访团时，如此表示。两人齐声抨击《2013-2025年教育大蓝图》，认为该大蓝图是典型的单元化教育政策，罔顾华教发展。
王超群认为，虽然我国的华文教育取得丰硕成果，但在政府单元化的教育政策下，我国的华文教育依然是面对许多困境和挑战，因此华社必须团结一致，捍卫到底。
促培训华文资格特殊班老师
为了让华裔特殊儿童在进入华小就读时能顺利掌握母语，董总今日促请教育部尽速培训具有华文资格的特殊班老师，并确保在华小执教的学前教育老师具有相同资格。
董总主席叶新田指出，在全国1295所华小中，有600所是有开办学前教育的，而根据各州华小董事会的汇报，有超过5000名华裔学生需要在特殊班就读。
他说，在华小设立的特殊教育班不多，吉隆坡目前只有三育华小和吉隆坡沙叻秀华小有特殊班，导致家长涌至这2所学校为小孩报读，出现爆满的情况。
他认为，若没有在学前教育时期教授特殊儿童华文，理解能力本来就欠奉的他们，就读小学时将面对更难掌握华文的窘境。
他形容，教育部从学前阶段就抹杀华裔学生学习中文的做法有如“基因改造”，久而久之，华小一至三年级的课程和教学将被迫进行调整，届时，华小可能面对被迫改制和变质的命运。
除了叶新田，教总主席王超群也出席今午在董教总教育中心举行的接待印尼万隆教育参访团活动。两人在活动上并肩而坐，不乏相互低声对谈的画面，并没有表现出尴尬或僵持的情景。
王超群在致欢迎词时表示，大马华教自独立以来受到政府种种法令和措施的打压，这种情况与印尼大致相同。
共有25名来自印尼万隆的华文教育者来到董教总中心进行交流，带团者为西爪哇华文教育协调机构主席刘一江。
他说，印尼华文教育在60年代因为受到政府打压，截至1999年以后才逐渐开放，因此导致掌握者出现断层。
这场交流会在下午6时结束，董总也答应将赠送当地华校所需要的刊物，新纪元大学学院院长也欢迎印尼教师或学生来马深造，修读幼教课程，因为马新国情相似。
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