黄集初指出，民众可以就管理不善、违法行政、不公平、不回复、拒绝提供资讯、不合理的延迟等理由，向教育监察委员会申诉。
“委员会也可自行或在接到投诉后，有权进行听证、查证和检控，监察专员由国会选出，并对国会负责，年度报告也需呈国会辩论，在符合申诉者的权力下，也向社会公开稽查报告。”
同时，他也建议政府落实地方分权，将教育交给州政府分担管理，有关建议可参考《1956年拉萨报告书》的建议。
“除此之外，设立‘国家标准局’，并提升联邦督学团（JNJK）为独立机构，每年向国会提出教育品质报告。”
纳多元文化思维
他说，根据分析，我国的教育素质问题严重，需要全面进行改革，但是如何全面让学生公平的享有优质教育的机会，才是更加重要。
他今早在巴生兴华中学主讲“2015至2015年教育大蓝图评析与建议”的讲座会上，如此表示。
这场讲座会是配合“2013年度华教节序幕礼”而举办。黄集初指出，我国的教育改革，必须建立在教育平等的基础上，纳入多元文化思维，才真正是有效且惠及全民的教育改革。
“我国中学教育的实际水平，比国际平均水平落后了3年，最大的问题是国内公共考试鉴别力低，不能客观反映学习水平。”
他说，这显示我国教育品质严重低落，而教育品质的监督系统又失效。
他指出，《教育大蓝图》一共列出了6个不平等的课题，包括注重区域、城乡、各源流学校、性别、贫富、公私教育的差距，重点都放在学生的成绩上，完全不谈资源分配的问题，如经费、师资和学校建设等。
“根据《教育大蓝图》，教育经费分配是否公平，完全不提，效率问题却是一笔带过，效率为何如此低，也避而不谈。”
另外，资深教育工作者杨泉说，人们在成长过程中可能通晓两种或更多语文，但只能以自己最精通的语文来掌握知识和发展潜能。
他指出，研究证明，母语或第一教育越精通，智力发展越高；反之，智力发展会受到转换媒介语干扰的影响。
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