公共考试题目泄漏虽说不是年年有，但过去也不时发生，尤其在一个腐败政权执政下，官僚体系专业操守日益败退的国度里，连战机引擎、军械都可在守卫森严的军营或基地下失窃或被运走时，公共考试泄题，相对之下就如小巫见大巫。
然而，从教育部保留小六检定考试，至考题泄漏现象，这背后也折射出社会的另一面，即我们主流社会的思维，依然离不开需以一种单一标准的方式来衡量一个人，尤其是学生的成就或表现。
在这样的环境下，也强化了学生、师长和家长对分数的追求。而为了获得好分数、好成绩，补习班在许多城市地区如雨后春笋，遍地开花。这不只令考试成了学习的动机，也提供了种种商机，进而也避免不了一些为了获得好成绩者偷步或作弊的举动。
当教育等同了考试，而分数成了追求的手段时，不只忽略了教育原本的初衷，就是培养全人，而不是分数、文凭或考试，也忘了教育应是一个漫长复杂，一种因材施教的过程。尤其每一个人，每一个孩子都有不同的潜能时，单一的衡量标准只会抹杀孩子的其他天份和未来的发展。
以统一的一次过考试，不管是小六、中五或中六的公共考试，来区分学生的好坏，来分配学生应到怎样的学校，应进入怎样的科系，这种狭义的分配价值观，实际上也是政治人物∕官僚惰性思考下的产品。当然也不要期待，这种从上而下决策的教育体制，会从学生或人性的角度来思考，更不要说，教育改革要如何打造一个创意学习、发展个性的空间。
更令人担忧的是，在这样一个封闭、单元的教育体制下长大的一群，不只会把考试僵化为知识的学习，也可能因考试制度的分数主义，而变成缺乏创意、竞争力，甚至其人生观、社会观，也承袭著体制内的保守、僵化的思维。这样的教育体制，会否变成社会进步的阻力？会否也成了权贵用于控制社会的工具？这是不得不令人思考的。
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