说起体验式的教与学，记忆把我带回大学时期的生物学科。
首次体验，是在生物学教授讲授完关于学校周围所存有的动植物后，由助教把我们带到附近的自然山区，手拿著一张生物清单，在特定的区域寻找清单上的动植物。印像中山
区间有一条小溪，类似蜻蜓的昆虫在飞舞著。身为学生的我们就在清单上打钩。当然，除了昆虫，我们也寻找和鉴定动物（松鼠等）和各类植物。回到课堂后，我们点算所鉴定的生物。数目越多的同学，就会获得奖励分数。
另外一门课，是微生物教授讲完啤酒的选材，酿制和规范生产流程后，带我们到校区附近的酒吧。喜欢啤酒的同学们为此刚到雀跃。当我们有疑问时，调酒员为我们讲解各类啤酒的生产过程和性质。
成为教师后，这些体验式教学的印记深深烙印在脑海中。今年2月学校假期，砂州森林局为本校学生举办了一场在户外和室内进行的生态保育觉醒的活动。这是该局首次为华文独中举办此类活动。共有30位的本校学生参与此活动。活动日当早，参与者在7点前就在约定好的森林保护区集合了。森林局的工作人员为同学讲解进入保护地后所应留意的事项。他们也为同学分派望远镜和布置任务。
各组组员花了一个多小时在树林中观察树木和鸟类。期间有工作人员带领和讲解。完成户外活动后，学员享用了早点。过后，三位讲员分别为同学们介绍了砂州的受保护和完全收保护动植物，森林局为保育受保护生物所采取的行动，和砂州政府所设立的自然保护区。用过午餐后，各组组员分别选取早上活动中所观察到的鸟类，从参考资料中寻找资料，然后制作海报和呈现。
组员画出鸟的外观，用简易的文字描述鸟类所在的区域、饮食习性、外观特征等等。由于独中生们的主要媒介语是华语，所以也借此机会，锻炼一下他们以英语和国语沟通的能力。有些组员在活动后反映不虚此行，整体而言，对他们是新鲜的体验，可能是很少接触这类学习的方法。
培养观察力与手动能力
综上所述，体验式教学有几项好处。其一是能培养学生敏锐的观察力与手动能力。其二是教员和学员可以用不同的眼光看待彼此，有助师生之间的交流。第三是加强在课堂上学习的理论和概念。这类学习法不只把学生带到预定地点，让他们体验现实而已。若在体验前，先铺排理论课，之后设计适当的评量和验收活动，这将会是多元的教学和学习方式。
透过这类学习，其将调动身体的五官感受，如视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种管道，增强学习和记忆的效果。学生透过经历，反射观察，抽象思考或概念化所经历的，并加以实践，这会深化他们的体验，就如我还是学生时的体验，记忆到今日依然鲜活。
体验式学习不只限于科学类科目。历史、地理、航太、艺术类主题也适用。博物馆、艺术馆、太空总署、动物园、植物园、科学馆、图书馆等等都可增设对外界教育的部门，以提倡从动中学，活用知识的教育，培养学生的兴趣，以便拓展下一代学生的多元思维。
（本专栏由董总组稿）
