（吉隆坡23日讯）官方教育体制外的非主流教学，给予学生更广泛的学习内容与空间，以弥补传统教育的不足，惟政府和家长需更宽容看待，才能推动我国体制外教育的发展。
台湾人文展赋基金会副董事长陈清枝强调，学历不等同于能力，因此真正的教育应“鼓励适性发展”，以孩子的天赋为前提，作为学习道路的起点。
他认为，体制外教育赋予“问题学生”一个出路，也让被课业压得喘不过气的学生，能够更心甘情愿去上课。
“孩子如果喜欢那样东西，就会想尽办法接触它，也会自愿去学习，学习成绩怎么样不重要，重要的是他学到了什么！”
他举例，曾与各地教育机构设立行动教室，其中有国中生组团到以色列和日本上课，学生自发费时半年学习当地的语言、生活习惯与基本常识，设法独立生活。
“我们放手让他们自己编排行程，并限定生活费开支，让他们寻求平衡开支的方式，如到农场打工或住在庙宇，节省生活开销；这是只有十几岁的学生，我觉得他们很了不起！”
依赖体制难有突围
他昨晚出席隆雪华堂文教委员会举办，《东方日报》为合作媒体的教育论坛：《台湾体制外教育的实践与分享》时，如是指出。
陈清枝坦言，旧时代的人可能需要靠教育，才有机会改变生活，但随著大专院校的普及化，现在的孩子若一味依赖体制内的教育，很难有突围机会。
“台湾政府承认多元教育，给了我们比较开放的空间，虽然还是有很多局限，但相比许多国家，已算是非常进步；其实自学或共享教学，教育部每年都会主办特定考试，也要参加学测，若学生无法及格，就不能继续参与体制外教育模式。”
他重申，世事无绝对，体制内的学校也可以让学生发挥，家长需评估孩子情况，无须刻意改变学习方式；倘若觉得体制内教育让孩子无法尽情发挥，就可考虑其它教学模式。
父母须参与孩子学习
开放式教室、按喜好与程度分班等，体制外教育模式里，除了学生需要上学，家长也必须参与孩子的学习！
身为森林小学创办人的陈清枝表示，父母和孩子在学习上出现分歧，往往是前者过去都在体制内受教，所以时常把过去的想法套用在下一代，甚至期待太多。
“我们的班级没有间隔，所有学生都可在一个空间内走动，当初有家长看到这样的安排，当场让学生转学，可之后学生人数越来越多，证明还是有家长认同这一套。”
他补充，该校强调家长必须参与学生的校园生活，且提供课程让家长一同学习，因此有的家长为了孩子的课业，甚至不惜举家搬到学校附近的郊区。
“我们会把年龄相近的学生，以喜好分家族，如喜欢昆虫就加入昆虫家族，喜欢跳舞就组成舞蹈家族。”
他续说，除了分家族，其它上课时间仍会有语文学习与基本教育，届时再按照程度进行分组，而且到了高中同样可以接受政府考试和学测，确保体制外教育，同样可以应付体制内的课业。
“孩子依照自己的进度去学习，他要用到就会自己去学。”
他坦言，所谓的“问题孩子”在体制教育内会被磨灭，而体制外教育就必须找出他的天赋，但天赋并非一般认知的兴趣，因此教师和家长必须透过平日的相处，观察孩子的专长和能力。
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