（吉隆坡4日讯）“这一代人的教育，决定下一代人的路怎么走。”
乡区微型学校绝地反击，“管家婆”校长3阶段携学生改变一条村！
在台湾实施社区产业课程的校长陈清圳，短短几年间，让当地人看见乡土教育的价值。透过走入社区、发掘社区文化，以及郊里外连接，改善老社区“沉寂”的风气，也能透过亲力亲为，培养学生的人文素养。
他周一在《管家婆校长，如何改变一个村》的线上分享会上表示，偏乡学校面对地缘劣势、师资、知识文化不足等问题。时下老社区，也因发展和就业机会少，加上少子化，校内学生人数逐年减少。
陈清圳指出，乡土教育首要阶段便可以素养导向、专题研究等方式，把孩子带入乡区或是偏远社区。孩子经历劳动、采访撰文和拍摄等边学边做的方式，带出社区的人文意识。
“原来很冷漠地等子女（回乡）的老人，慢慢适应了村里有孩子们的笑声，左邻右舍开始有交流。整个村子变得热络起来！”
他坦言，时代洪流侵袭微型学校，原本只是想让孩子们返璞归真，拉近年轻人与乡社的距离，但社区产业课程逆转胜，不仅推动了乡土教育，也推进了老社区的教育和经济发展。
提高社区能见度
除此学习教育以外，为了带动社区的生气，除了依靠买卖，也要设法提高社区的能见度，方能吸引年轻人或观光客。
“学生与社区共生共融，才能够让学校永续生存。”
除此之外，他指出，综合体制内外的教育，除了能够让学生应付现实学习条件，另一方面，亦能锻炼人格。
其中，有别于外界认知中，弱势孩童需获特别照顾，陈清圳认为，能力相较弱势的孩子，更应当被鼓励作为帮助他人的角色，从而建立自信及成就感，有利于未来己身发展。
另外，波德申独中校长张永庆也指，本地微型独中，同样面对师生不足的问题，故希望能够透过有关经验分享，鼓舞本地教育。
与此同时，他指台湾的乡土教育，值得本地学府参考，特别是国内体制教育被许多行政工作所牵制，反观有关课程透过挖掘社会冰山下的角落，可以带给孩子一个希望。
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