教育部日前推出的2027年新课纲因为涉及学校语文课课时而引发巨大争议，华社在过去数十年来与国家霸权对抗的经验更直接将华文课上课节数从十二节减至十节的安排产生巨大反弹，认为国家仍然试图继续温水煮青蛙，准备消灭华教。最后教育部喊停了节数调整的政策，也让不少华教支持者认为又是华社对抗国家霸权的一场胜利。
从华社的角度来说，过去近百年来因为国家机器的打压，华文教育一直是华社对抗霸权的重要前线，在华校办学上有诸多坚持，而这些坚持被视为是华文教育的底线。但从教育与教学的角度来看，华社坚持的华校特色与底线与教育专业的革新是否相互抵触？过去建立在民族情感与华文教育生存焦虑的坚持是否已经成为专业发展的包袱，导致教育专业改革难以推行？
我国的华文教育自英国殖民时期开始就是华人社会与政治机器对抗的前线，以至于各种教育革新与对学校教育课程设计的调整都会引起华社自然的反弹。从过去华教发展历史来看，华社对各种教育政策改革的反应都是防卫式的抗拒，总是认为由官方主导的各种改革背后都有消灭华校的隐藏议程。
这种以民族情感为基础的抗争模式是不是也造成了本来专业的教育与教学领域被民族情意结绑架？这是一个急需要思考与探讨的问题，尤其是今天科技丕变与全球化带来的社会文化变迁，学校教育急需要找到一条让今天孩子为未知明天做好准备的方向，教育的专业性在这个时代更显得重要。
从现实层面来说今天的学校教育面对科技发展与国际竞争的巨大压力，学校教育必须要要确保孩子能够掌握未来生活所需要的基本能力，以应对未来的社会发展需求。在这个现实的前提下，过去的课程架构，上课节数，甚至上课模式都必须要被重新检讨，如果有需要，甚至有必要大刀阔斧的进行改革。然而华校因为背负华文教育与民族文化传承的重要任务，加上国家机器长期的打压，这使的很多从教育专业的调整被挂上打压民族教育的标签而滞碍难行，这不仅对华文教育发展没有帮助，甚至破坏了学校教育专业性改革。
本文并不是要为国家教育制度洗白，没有人可以否认华校在过去近百年的抗争历史，只是过去的抗争模式是否能够继续在今天的情况下继续沿用？华社在这些年推动与维护华文教育发展的努力也没有人可以否认，但从民族情感与国家机器试图毁灭华教为基础来推动与维护华文教育发展的做法是否符合今天的需求？学校教育发展与改革在民族情意结的牵扯下如何走向专业更是今天所有关心教育发展的民众应该去反思的课题。
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