自七十年代独中复兴运动，推动成立全国发展华文独立中学工作委员会（简称独中工委会），到《独中建议书》、独中统一课程的制定、独中统考的举办，到今年推出的《马来西亚华文独中总课纲》（试行版），董总一直都以是我国独中教育发展最重要的推手之形象在大家心中存在。
细看董总的组织与功能，基本可以分成两大类型，一方面是长久以来的与政府对话、回应各种教育政策的公民社会工作，这包括发动各种公民运动，捍卫国内的多元教育。另一部分则是推动华文教育发展，规划独中统一课程，主办独中统考都在此范围内。
在社会运动部分，根据评论人林宏祥的说法，2008年至2018年被认为是董总失落的十年，这段时间陷入各种权斗和分裂，使得董总错过我国社会运动最蓬勃的黄金时代。而教育部分，这十年的内耗也让董总错失推动教育发展的先机位置。各校为了解决所面对的教学问题，要么自己寻找资源，要么就与友校合作商讨，比如吉隆坡、雪兰莪和森美兰十所独中合作每年定时举行各科以及各行政部门的老师交流会，在董总缺席下商讨各种课程、教学等课题。
除了学校主导的交流会，随著社交媒体和智慧型手机的普及，各种教学群组也因应而生，考卷、教学课件、题目、各科的新知等都能够迅速地流传和讨论，董总在9月份推动的E启学教学平台并没有占据其中优势，反而有一种在后面追的情况。
或许，董总需要重新反思自身的定位，对于学校、社交媒体能够做到的工作采取支持与放手的态度，而深入思考董总的优势和特殊性，从学校、社交媒体无法完成的教育改革工作著手，才能够重新站稳脚步，否则将会出现董总与学校重复地在处理相同问题，就显得资源浪费的情况。
组织一个行政团队
首先，董总可以从提升内部人员的教育专业著手，今天毕竟当我们在反省前线老师需要提升专业，以应付校本评估、持续性评量的大环境要求同时，作为主导改革的董总专业性更是会被检视，对于无法接触学生，且又没有教学资历、教育背景的董总行政部人员有何专业能力去带领独中教育改革？如果要将独中教育带到国际舞台，那是否意味著内部的专业将会被各方检视？
所以董总当务之急是提升内部行政各组的教育专业形象，并且组织一个了解独中整体课程架构，知道教育前线和各科所面对的教学问题，以及提出解决方案的行政团队，如此董总在面对国际各大专或是教育权威机构的检视时，才能够有底气，独中教育改革也才能够彻底地实行，否则董总只能够社团组织的方式触碰专业的教育课题，又如何能够继续领头？
华文教育发展两百年，独中教育也已经有近六十年，新纪元、拉曼大学等高等学府也有一二十年的发展，董总在这些年来功不可没，然而今天的趋势是除了过去的公民社会模式，也必须要提升内部的教育专业，方能走在时代的前面，继续成为教育的领航者。
