自古以来，商与钱分不开关系。但其实商科是金融，会计，管理和经济学的总称。知识的表述是学科化和学术化后的成果，我认为教师在课堂中更多是扮演引导者和指导者的角色。老师是知识的媒介，需要对知识进行“再情境化”和导入，因为一堂课恰当的导入能为整堂课提供良好的铺垫。
因此，每一堂课我会汇集整理商科知识框架图，使用思维导图与学生回顾本节课的内容，方便学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。
思维导图是一种高效学习工具，它的结构化和视觉化能刺激学生大脑内化知识的方法。对我而言，知识点若是零乱，则不利于记忆和掌握，唯有把它们串联起来，再引导学生自己去分层剖析和总结课文内容的规律，让他们不仅能“意会”，也会“言传”。
生活化教学策略法在商科教学中占了很重要的位置。每一位学生都有属于自己生活环境，如：班级、学校、家庭、社会，而商业中的概念如：品牌、保险、广告、网购都与我们的生活息息相关，因此学习商业离不开社会生活情境。
我会选择学生们熟悉的环境设定，把“静态”的商科学问与学生实际生活经验和认知经验相结合，用通俗易懂的生活用语对学生进行讲解。当学生觉得教学内容与自己生活密切相关，就会激发他们的求知欲，这样便于循序渐进地开展教学。
在学校，学生学习的是无形的商业知识，包括财务管理、企业经营、人力资源，而在有形的现实世界里我会鼓励学生运用所学去创造价值。学校每年主办的义卖会就是一项培养学生企业精神的活动，通过经营摊位，组织团队，及实行不同的行销策略，这类的实践教学活动不仅能发挥了学生的创新思维发展，也培养学生敏锐的抓住商机及谈成买卖的能力。
我也会了解班上同学的程度，挑选适当的选择题、作答题与个案题，并讲解解题的技巧。题目要精选，一般以1—2题为宜，从理论上予以归纳概，酌情点拨，鼓励全体学生积极探索，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”，将新旧知识系统地联系起来。
成长是企业的生命力，一个企业的经营、工资、原料、机器、租金等成本，在通货膨胀下，不断上升，如果营业量没有增加，企业的盈利将逐渐下降。而教育，它关乎心灵，关乎生命，更关乎成长，没有最好的教学方式，只有不断的改进教学，帮助每一位学生的成长进步，这便是我作为一名教师的责任和意义。
纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，多少单位的前辈们依然风雨不改在努力。
（本专栏由董总组稿）
