有朋友读了我上一期的文章，笑称那正是“未雨绸缪”。
无独有偶，马来文里也有一句谚语“Sediakan payung sebelum hujan”，意为“在下雨前准备好雨伞”，与中文的“未雨绸缪”异曲同工。不同文化背景的语言，却不约而同地强调了防患于未然的重要性。
提前规划，事先准备，是值得赞许的美德。在教育场域，它更体现了具前瞻性与预防性的思维。然而，凡事过犹不及。当我们过度强调“未雨绸缪”，把太多的时间与精力消耗在对未来的忧虑与筹备上，就可能异化为“过度控制” ，破坏原有的平衡与节奏，引发集体性的焦虑。
在教育行政体系中，这种心态尤为常见。因为“怕出问题”，许多单位常自设“内部截止日期”，人为地缩短原定的期限，以预留所谓的“缓冲期”。看似周全，实则缩短了原有的准备时间，反而制造出更紧张、更急迫的工作氛围，让原本可以从容完成的任务变得仓促不堪。
这样的思维方式渗透到儿童教育中，便异化为“超前学习”。为了让孩子“无缝接轨”小学课程，许多家长不惜让年幼的孩子提前拿起笔杆，大量练习抄写与计算；为了在考试中抢占先机，测验和评估提早成为低年级的学习日常。进入小学后，各种补习班接踵而至：英文、马来文、心算、电脑课……美其名为孩子的未来储备竞争力，实际上却是一场集体的揠苗助长，剥夺了孩子按部就班、自然成长的机会。
长此以往，教育系统内形成一种连锁反应：教师忙于追赶教学进度，学生承受巨大学习压力，家长劳心又劳力，却依然惴惴不安，觉得自己“做得不够”。教育资源越来越多元、丰富，社会却越来越焦虑、不安。
有趣的是，中、巫两种语言的谚语都强调“先苦后甜”和“为未来准备”。而英文谚语“Make hay while the sun shines”（趁阳光明媚时收割干草），强调的却是把握当下、善用时机。这提醒我们，在教育中，不该老想著“未雨绸缪”，而忽略了晴空下的美好时光；不应只顾著为孩子的未来做准备，而忽视了他们当下成长的价值。童年里的每一次游戏，每一次自由探索，都是滋养孩子人格、情感、心理韧性的重要养分。拥有阳光与自由的童年，是孩子面对未来最珍贵的底气。
因此，最好的“未雨绸缪”，不是让孩子在温室中反复操练既定技能，也不是要求他们按著轨道提前成长，而是为他们创造扎实而丰富的生命体验，让孩子在阳光下奔跑，在雨中跳跃，在玩耍中学习，在探索中成长。这样，他们才能怀著自信，带著好奇，勇敢迎接未来的风雨。
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