古往今来，体罚学生是校园内不曾改变过的其中一种教育方式，因此当学生犯错后，接受教师鞭打或其它处罚，是让学生明白犯错后所换回来的代价，这也是教师冀望学生不再重犯，所采取的一种措施。
随著时代演变，普遍上人们教育程度提高、生育率却越来越低，现代家长大都对孩子们疼爱有加，甚至不舍得下手打孩子，因而也希望教师们以爱的教育来取代体罚，从而衍生对于“教师体罚学生是否合理”的质疑。
本期《民意最大》透视民众对于“小学体罚制”的观点，接受访问的311名公众，虽然未必完全信任教师体罚学生，但是在合理的情况下，还是可以接受孩子（小学生）被处罚，例如罚站、罚跑、罚抄写、打手心或打臀部的方式，属于能够接受的体罚范畴内。
我们时常可以听到上一代父母或老一辈的长者，向子孙述说过去接受小学教育时，如果在学校被老师鞭，回到家向父母哭诉时，还要再被家长鞭一下的说辞，显示在上世纪的环境中，家长对教师百分百信任的态度。
时至今日，教师处罚学生的权限越来越收窄，不再像从前“功课不会，鞭一下”、“听写英文错一题，鞭一下”，事事以体罚方式来处理，教师也以更审慎的态度体罚学生。
这样的演变，其中一项因素即是与家庭教育有关。当代家长从过去采取严厉管教的教育方式，转为逐渐放宽对待子女的态度，选择以爱的教育、劝导方式为主，聆听孩子的声音。
当家长对子女盲目地疼爱，无形中将变成过度宠爱，甚至是形成孩子骄纵的个性，想做什么就做什么，也让负责传授学生知识的教师们身兼多一项职责——“管教孩子”，但是不打孩子的家长却质疑教师“为何打孩子？”，造成一股令人感到矛盾的处境。
本期民调受访者当中，有141人（45%）育有子女，40人已婚但未有子女，其余130人未婚。其中仅23%或70人，能够“完全信任”教师体罚学生的理由或手法，将近半数或152人表示不完全信任，对学生受体罚一事，必须了解其中缘由再做定夺。
此外，32名受访者（10%）表示无法信任教师体罚学生，另有56人（18%）不认同体罚。
民众担忧教师体罚学生“过火”，在情绪失控下容易失手打伤学生。相对地，教育界人士认为，类似打伤学生的事件纯属个案，同时，更冀望家长体谅教师处境，欢迎到校沟通。
教师需控制情绪
峇株巴辖正副校长联谊会主席苏立顺校长接受《东方日报》访问时坦言，每名教师有不同的性格与脾气，这是不分年轻、年长或所具有的执教经验，因此对于较难控制情绪的教师，都会从旁再三提醒，必要时才由校长发出警告信。
“我们都认为教师处罚学生的出发点是好的，当然教师也会具有不同性格或情绪，如果处罚过火，若经过口头劝告和提醒仍无效，才会（由校长）发出警告信，这也是校长处理校务时的一项程序。”
苏立顺强调，教师过度体罚学生的情况绝对是属于个案，整间学校难免会有一名教师在情绪方面容易失控，对于上述教师，他在初期都会通过同事提醒。
“其实，受到多方面的指责下，处罚学生时，教师们都不敢轻举妄动，甚至是战战兢兢。我们也不可以负气地说不管学生，只能够加倍用心教育。”
家长黄淑雯则认为，家长对于教师处罚学生的信任度减少，主要是希望知道孩子被处罚的原因，要确定孩子是做错事情了才被打。
“我的女儿如果在学校被体罚，我会先问问是什么原因，了解老师为什么会处罚，毕竟现在的孩子会时常反问家长‘为什么’，我们更要耐心地给予回应。”
她说，其女儿去年进入四年级开始，就会懂得反问家长“为什么鞭打她”，如今的孩子越来越早进入叛逆，越来越快“长大”，他们都具有独立思想，因此家庭教育十分重要。
藤鞭非“魔术棒” 老师教学多费心
受访民众和教育界人士皆认同，藤鞭并非“魔术棒”，对于成绩欠佳的学生不再是“鞭了就会”，反之，必须要以更多细心和耐心，教育学习进度较慢的学生。
民调数据显示，可接受体罚制度的255名民众之中，多达188人（74%）认为，学生触犯严重纪律问题，如打架、逃学、偷窃等，才需要接受体罚。
40名受访者（16%）认为个人品行问题如调皮、上课不专心等须体罚。至于“考试成绩不佳”的选项是0，只有22人（9%）同意上述3个选项皆可受罚。
苏立顺认为，学生面对课业上的问题，譬如学生为什么不会功课，或时常做错，教师必须多费心，毕竟藤鞭不是“魔术棒”，对成绩欠佳的学生绝不是“鞭了就会”那么简单。
他坦言，本身不鼓励以处罚方式对待成绩欠佳的学生，教师应试问“鞭了有什么用？”，若是学生粗心大意，才会偶尔以小小的处罚作为提醒。
纠正学生 劝导最有效
60%受访者认为，“劝导”是纠正学生不良行为的最佳方式。苏立顺认同，如今教师们更多是用劝导的方式来教育学生，特别是年级越大的学生，已经懂得反思问题。
他指出，面对学生的问题，短期内使用鞭打方式处罚或许能够奏效，但是长期而言，还是必须劝导和了解学生背景情况。
“例如一名学生逃学，他可能是面对家庭问题，单是鞭打或许可以一时阻遏，却无法根治问题。”
针对体罚方式是否还能管教小孩？33％受访者（104名）表示认同，近半数受访者（153人）则会视情况而定，来决定是否动用体罚。
黄淑雯说，根据其从事幼教的经验，她会在家长为孩子报名入学时，询问家长是否可以接受幼儿园教师以“轻打手掌”的方式体罚。
她说，普遍上，同样身为教师的家长，大都能接受孩子在幼儿园被体罚。一般家长则视情况而定，有些孩子是家中独生子，因此家长不愿意孩子受体罚。
“身为幼教工作者，我们知道用什么方式对待学生，也会理解有时老师会情绪失控，尤其是小孩玩闹得太过分，老师叫他们也没反应的时候。”
她认为，处罚学生例如打手心，会引起学生注意，但是更重要的是，处罚后要告诉学生为什么被处罚。
家长越宠爱 孩子越任性
家长到学校“兴师问罪”、“为孩子出头”的个案层出不穷，质问教师为何打孩子之余，家长也受促反思，是否“过度宠爱子女”？华族“尊师重道”的传统礼仪是否已不复再？
高达87%或272名包括家长在内的受访者认同，当今的孩童已经被父母过度宠爱，只有6%或19人否定这项看法。
从事幼教工作逾10年的黄淑雯坦言，当代家长越来越宠爱孩子，甚至过度宠爱，进而造成小孩子过于自我，或具有“我是最大的”迷思。
她以本身幼儿中心招收的儿童为例，从3岁起进入幼儿园的儿童，绝对比起5、6岁才入学的孩子更听话懂事及守纪律；反观，6岁才进入幼儿园的孩子，因为在家受到大人万般宠爱，一般显得更任性。
“小孩子较早进入群体生活，身边都是小朋友而显得‘大家都一样’，如果家长长期让孩子呆在家里，反而会被大人们宠坏，使到孩子以为自己‘很大’，结果去到学校或幼儿园，处处要别的孩子忍让，玩闹时容易产生纠纷。”
黄淑雯指出，如今90后或受高教育的家长也开始增加，他们会上网阅读各种教育资讯，崇尚西方国家让孩子独立自主的教育方式，无形中也不太能接受处罚方式。
“当然，这类家长还是会保持60%上一代传下来的教育方式，最重要的，还是必须要学习尊重老师，否则若是孩子目无尊长，长大后恐怕会‘完蛋’。”
此外，她认为，对于东方社会而言，无论如何都不可以忘记“尊师重道”这一句话，特别是要有礼貌，这是身为华族最重要的一环。
不能接受拉耳朵打耳光
民调结果显示，超过八成的受访者认同罚站、罚跑（257人或83%）、罚抄写（263人或85%）处罚方式，203人（65%）能接受打手心和打臀部的体罚。
触及学生脸部的处罚受到强烈反对，超过九成受访者拒绝小学生被打耳光（295人或95%）和捏嘴巴（290人或93%）的惩罚，约70％受访者（218人）不接受小学生被拉耳朵的处罚。
苏立顺强调，在教育部规定下，除了手心和臀部最多可以鞭打3下，绝对不能够涉及其它部位，拉耳朵、打耳光等等都是被禁止的。
“毕竟当代教育方式倡导爱的教育，同时尊重孩子们的自尊心，避免他们心灵受创或造成负面影响。”
“校方欢迎家长到校解决任何纠纷或学生的问题，相信只要家长保持理智，没有无法协调的问题。”
黄淑雯说，当代家长非常关注教师的处罚方式，家长本身都不会对孩子打耳光或捏脸颊，因此更不会接受教师作出类似处罚。
