他强调，对话会并不是让民众提出与联邦宪法、条例、国家原则不符的过分诉求的平台，而是应该关注提升教育素质，任何能够惠利所有人民的课题上。
他说，目的是提升所有在我国教育体系内的学校教育素质，包括国民学校、华校、泰米尔学校和宗教学校等，不会忽略任何源流学校。
他今早在布城为“全国国家教育对话会：重新检讨教育领域”主持推介时，如是表示。
他说，这是政府首次在教育课题上，公开收集人民意见，呼吁民众争取机会，为国家未来的教育制度给予建设性、理智和负责任的意见。
拟定9项课题
他说，政府已经拟定9项讨论课题领域，他欢迎民众就任何教育课题作出回响。9项讨论课题包括师资素质、学校管理层、办学素质、课外活动、精通语言、父母与社会的教育参与度、中学毕业生前景、教育部资源运用和教育制度的传递。
他说，大马自独立以来经过数个阶段的教育转型，包括在首阶段推出1956年拉萨报告书，以国语为教学媒介语，拉近各族关系，较后再推出1960年拉曼达立报告书，《1961年教育法令》，以及1974年和1979年的内阁委员会报告以加强国家团结。
政府在第二个阶段，进入1988年国家教育理念，提倡道德观念，培育学术上和心智上平衡的学生。
为达到2020年宏愿目标，大马进入第三阶段的教育改革，培育有知识的人力资源和能够让国家迈向进步的技术，需要更整合的教育制度，包括掌握科学与工艺知识，才能面对国际挑战。
慕尤丁表示，3个阶段的转型获得良好效果，包括在1970年，1/3小孩没有受教育情况获改善，目前有95%人民皆有接受基本教育，以及1970年只有75%人民有书写能力已提升至90%。
政府将于今年8月收集所有资料后推出此个发展大蓝图，并在获取回响后，预计在年杪前推出完整的教育发展报告，提呈至内阁后开始执行。
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