董总与教总在华教课题上常被视为“连体婴”，尤其是两个组织的领导人在各种华教活动上必然同台出现。
325华教救亡运动抗议大会是华教运动的分水岭，它成功凝聚了过去分裂的华教组织。当时，教总主席王超群义正严辞促请教育部制度化华小师资培训，要求政府正视华小长期被漠视的问题，反对单元化教育；董总主席叶新田坚持政府必须摒弃单元化教育政策，展现了两大团体在捍卫母语教育的步伐一致。
从这次董总退出圆桌会议的决定来看，董总与教总分别从政策及行政偏差来看待解决华小师资问题。两者之间的分歧，也来自于对圆桌会议功能的看法。
究竟圆桌会议是否接纳325抗议大会的4项议决案？教总和董总的看法不同。教总代表认为教育部已在解决325大会第一条及第二条议决案，但董总认为会议不断绕著技术问题打转，不该是圆桌会议的重点。这已埋下两者意见分歧的伏笔。
这个情况不难理解，因为教总长期监督华小发展，也积极回应及研究华小问题，对于技术问题有较深入的研究。反观，董总则关注华小教学方针、硬体设备及财务问题，两者为华教各司其职。
董总从解决技术问题的圆桌会议抽身，可被视为化被动为主动，其一它可以动员州董联会在各州举行各种集会继续向政府施压；其二，它也不需要背负圆桌会议所作出的决定的责任。
不过，这个局面已导致教总与董总陷入“朝野”局面，华教工作者将如何判断教总角色？董总是否能在没有教总的支持下巡回全马引起广泛华教工作者的共鸣？所能产生的力量有待观察。
要看最快最熱資訊，請來Follow我們 《東方日報》WhatsApp Channel.
