教育部为了鼓励各族学生之间的交流，曾经在2003年提出宏愿学校的概念，让华小、泰米尔小学及国小3个不同源流的学校，虽然行政不同，但使用共同的校园及学校设备上课。
根据当初的概念，那些距离非常靠近的国民学校及国民型学校，可以共享校园及设备。
但在整个国家教育制度的发展过程中，限制宏愿学校概念的发展，因此到目前为止，全国只有5间宏愿学校。
扩大学生交融计划
2016年起扩大及加强“学生交融团结计划”，并将焦点著重在同质型的学校。
目前，教育已经在推行著“学生交融团结计划”，让各类型学校的学生之间互相交流。
这项计划也会进一步将焦点放在那些在种族与宗教同质型的学校，包括私立学校。
目前国内在某些学校的学生种族比率会趋向同质性，这是难以避免的，因为教育让父母自行选择子女就读的学校类型及教学语言。
同质化趋向严重
虽然同质型学校的求学环境与团结，不一定有关系，但在这样的环境下长大的学生，当他们接触到不同的族群及文化时，如何包括及欣赏这种多元性，是一项挑战。
数据显示，不同类型学生种族比率同质化，有更严重的趋向。华裔学生到华小就读的比率，从2000年的92%增加至2011年的96%；印裔学生到泰米尔小学就读比率，也从47%增加至56%；至于国小方面，高达97%的学生是土著。
由于各源流的学校都出现同质化的现象，教育部必须推动“学生交融团结计划”，让不同源流的学生进行交流。
无论如何，过去数年中，“学生交融团结计划”所获得的拨款已经减少，在2007年，这项计划所获得的拨款达2540万令吉，但是到2011年，只得到240万令吉。
“学生交融团结计划”所进行的活动，包括学术交流、运动及游戏、课外活动、爱国活动等。
在这项具体革新下，也强调学生的全人素质教育，要求学生必须活跃参与课外活动。教育部也考虑，根据学生的课外活动表现，作为发出大学奖学金的条件。
为了提高课外活动的素质，也会给予老师们训练，为了达到这个目标，将更频密与社区及私人机构合作。
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