董总指出，从上世纪50年代迄今，我国各民族母语教育学校一直处于“被消灭”的危机中，是不能漠视的史实。
董总发文告说，当中包括：《1951年巴恩报告书》主张推行以英文或马来文为主要教学媒介的国民学校制度，废除其他语文源流学校，并在过度时期优先把教育资源拨给国民学校。
文告表示，《1952年教育法令》主张推行以英文或马来文为主要媒介的国民学校制度，以及逐步把华文学校和泰米尔文学校改制为国民学校，使各族学生集中在国民学校就读。“《1956年拉萨报告书》更阐明，教育政策的最终目标必须把所有族群，纳入一个以国语为主要教学媒介的教育制度。”
文告表示，《1996年教育法令》继续贯彻《拉萨报告书》“最终目标”，并在第17条文阐明通过以国语为主要教学媒介语的制度来执行国家教育政策，国语必须是国家教育制度内所有教育机构的主要教学媒介语。
贯彻单元主义
董总说，在宣布制订和推介教育大蓝图时，副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁曾先后表明关注《1956年拉萨报告书》的政策与目标是否得以全面落实，以及该蓝图是捍卫和执行《1996年教育法令》的教育政策。
董总指出，《2013－2025年教育蓝图》及2010年《巩固国语加强英语》和2012年《国家教育政策》等文件的内容本质，即是以“巩固国语”和“国民团结”为幌子，建立单一源流学校和单一民族国家为目的，贯彻《拉萨报告书》单元主义教育政策“最终目标”。
“‘最终目标’早已在国民型中学、英文中学、英文小学和教会学校实现，它们的媒介语已改为国语，接下来则在幼儿园学前教育、华小、泰小实行，而《2013－2025年教育蓝图》就是执行‘最终目标’的工具。”
董总指出，通过上述史实回顾及对教育大蓝图等文件的分析可以得出结论，教育大蓝图的本质在于贯彻单元主义教育政策“最终目标”，看不出延续与发展民族母语学校的政策和措施。
要看最快最熱資訊，請來Follow我們 《東方日報》WhatsApp Channel.
