小敦没有去上学，我为此承受不少压力，特别是邻居年龄相仿的孩子们都上学了，我们尤其被“比下去”。
幼儿上学是现代社会的常态。两岁上学不早，三岁上学正好，四岁为时未晚，但五岁不上学就稀有了。综观周围，我们的情况属罕见，被视为“小孩娇气、妈妈纵容”的示范。
事实上小敦两岁时去上过每日两小时的playgroup（学前游戏小组）。前三天有我陪同，她虽羞赧但表现正常，第四天一送进去就开始嚎哭，我抑制自己没有介入，直到她持续哭超过半小时我才入内劝慰，她仍因惧怕而抽泣至下课为止。再一日也一样，她嚎哭但老师不允我进入，等她呕吐了助理兼顾不及才让我进去料理，而老师竟撂话说我“影响制度运行”。
当天回家小敦发烧了，连日生病诱发气喘而至住院，将休养数月才恢复元气。此后我们不再提上学的事，但我开始面对诸多批评，不外乎指责我太心软耽误她的学习，如“在家学不到东西”、“读小学怕跟不上”。此外也有人将她内向、不合群、零社交技巧归咎于没有上学。
抵触了孩子的意志
许多路人向我面授机宜，说上学的秘诀在于“让她去哭，哭到她知道没有用就不哭了！”像我这般受困的母亲，我当然明白送小孩入学的脱困之道，也是双薪家庭不得不然的选择。
但让我沉重的是，人们沾沾自喜的成就，很可能抵触了孩子的意志，让他们在如此稚龄就面对人生最初始的挫败与妥协。
小孩不上学的理由千百种，但我们在现代社会制度设计下选择忽略差异。的确有那种每日上学都演一出肝肠寸断，家长转身就鸣金收兵的小朋友，但小敦不是一般分离焦虑，而是伴随著肢体发展落后产生的自信低落。她跟大人相处谈笑自若却畏惧同侪，视所有快速移动的孩子为不稳定、不理性的危险存在。
比起焦虑，学校其实更不欢迎肢体发展落后的学生，害怕担负责任。我不止一次在征询时被劝退，但我没有资本辩解。我只能静待她克服恐惧、身心都准备好的那一日。但随著时间如梭，我渐渐没有把握她能在学龄前自我突破。
育儿路上有许多杂音，妈妈若不从众就必须要有强心脏，也得付出相应的代价。
我在新加坡完全没有家庭系统的支援，但也所幸没有，才能同理孩子的恐惧与焦虑，配合她的心理状态，且战且走。
