有家长问：改用校本评估后，孩子还需要去补习吗？如果不参加课外补习班的话，在学业上可以如何协助孩子呢？
过去，家长主要根据成绩单上的分数来推断孩子对各科目的掌握情况。分数欠佳的话，马上想到得送去补习班，让定时接送成为自己参与孩子教育的主要模式。而今，没有了分数排名，只用等级来标示孩子各科的学习情况。怎么知道这样的等级够不够好，够不够用？需不需要额外“进补”呢？
仔细想一想，不难发现我们信赖已久的分数与排名其实并不如我们想像中可靠。它看起来明确、具体，却不一定科学。首先，由于时间限制，考卷出的不过是局部内容，能测的只是局部的能力。
不代表实际水平
再来，考题的难易度，考生的临场表现、精神状态，还有猜题、临时抱佛脚等投机方式都是可左右分数的变数。另外，在注重人与人比较的常模参照模式中，别人的表现如何也都可能给我们的分数带来影响。例如当大家都表现不好时，及格水平就会跟著降低，反之亦然。
这表示当孩子某个科目得70分时，我们了解的不过是他在团体中的相对水平，不一定能代表他的实际水平，或反映他学习上的优缺点。当他的国文科目得60分时，可能只是精神状态不佳，专注力不够，需要多运动，并重新调整作息时间，不一定需要补习；华文科目得70分，可能只是缺乏生活经验，以致无话可说，内容贫乏，不一定需要补习；科学得90分，可能只是因为刚好在补习班做过相似的习题，事实上仍有许多科学原理未弄懂。
在这种情况下，单凭考试来论成败，仅靠分数来诊断孩子的学习情况，是不是极可能出现误判误诊，乃至延医误治的问题呢？
校本评估所采用的学习报告模式，不只是有显示水平的等级，还有对各等级进行说明的描述性文字。例如当孩子在华文听说技能获得等级3时，身为父母的除了可从相关文字说明：“能听懂简单的话语，尝试用完整的句子作出回应，态度有礼”了解孩子的听说能力，还可带领孩子看看等级4的要求，让他知道要达到等级4的话，需要做出哪些努力，进步的空间在哪里。这样的反馈信息不是比单纯知道70分还是80分来得更具体，更有作用吗？
有父母投诉家长日当天所获得的反馈信息模糊、笼统，各个等级的描述性文字说明也不够具体，这样的问题须要被正视。改革不可能一蹴而就，它需要在实践中不断调整，根据各方反馈不断修正。只有大家先认可目前的方向，用鼓励代替质疑，用建议代替批评，我们才能坚定脚步，往大家所向往的理想教育迈进。
