此举是为了确保所有的学员100%达致所订下的最低学术标准。同时，教育部也将与高教部合作，确保政府高等学府的师训课程也采纳相同的标准，并与师训学院合作，提高师训课程和讲师的素质。
2013年开始，提升终身专业发展（CPD）素质，倾重于个人需要和学校为导向的训练。教师将获得更大的支援，以全面发挥潜能。他们将在开始教学生涯后，从上司方面获得个人的终身专业发展训练。
集中核心技能
2013年起，教师更集中在本身的核心技能。教师将减少行政工作负担，集中精力于核心技能，把大部分时间放在教学。该部将通过统一和简化现有数据收集和管理流程，实现这一目标。一些行政职能将被转移到一个集中服务中心或学校方面的专用管理教师。
2016年起，实施能力和表现为基础的教师擢升标准。校长将以其他教师的评语，对受评估的教师进行常年评估，包括评估教师在课室内外的授课能力。
高绩效教师将享有更快的擢升机会。卓越的教师可以在更短的时间内，从DG41升至DG54，而不需等上25年，而达不到最低标准的教师将接受额外辅导，情况若没有改善，他将被调派担任管理学校行政、纪律或学校课程的工作。
2016年提升教师的领导、教学专家和特定领域专家的角色。教育可以在学校、县、州或中央负起领导职务，或成为课程发展、评估及训练课程方面的专才，他们也可以成为“专业教师”，不管朝那一个发展方向，升职机会都是平等的。
2025年开始，推行共同领导和认证过程。该部将确保所有教师在排课、组织教学、教学方法和学校为基础的评估上，充分利用所给予的灵活性，并在终身专业发展活动上，促进教师互相指导。该部还考虑设立认证计划，确认教师的相关专业能力。
《教育大蓝图》指出，国际研究表明，教师素质对学生在校学习成果起最关键性影响。教育系统素质无法跨越教师的素质。
仅50%教学有效
虽然我国拥有许多卓越的教师，但2011年的调查显示，只有50%的教学证实有效，这意味著，所教授的科目被动、讲学无法激起学生的学习热枕。
这类流于表面，不注重深入思考和高思考技能的教学，将对国内60%在未来20年还会继续执教鞭的教师是一项重大的挑战。
教学将成为菁英专业，国内只有30%成绩最好的大学毕业生会被吸纳进入教师专业。师训学员将从开始直到退休都得到最好的培训。他们有机会进入这个令人兴奋的职业，并根据能力和表现升职，而不是年资。
此外，教育系统将会塑造同僚共同领导的优秀文化，教师之间彼此视为导师，开发和分享最好的教学方法，籍以保持他们的专业标准。
做好准备应对21世纪
教育部今日推出13年的《大马教育大蓝图》，以便从根本上改变马来西亚的教育系统，希望能够更好地为我国儿童应对21世纪的需要做好准备，满足国家教育政策和父母的期望。
《大马教育大蓝图》的前言指出，教育部是在2011年10月宣布全面检讨教育系统，推出一个新的大马教育大蓝图。
在不断提升的国际教育标准的背景下，政府希望能够更好地为我国儿童应对21世纪的需要，做好准备，满足国家教育政策和父母的期望。
教育部在过去的11个月，邀请联合国教科文组织、世界银行、经合组织（OECD）和6所本地大学的教育专家提供咨询，征求每一个州属的校长、教师、家长和学生的意见。
其结果是马来西亚教育系统表现与新的历史出发点和国际基准进行评估后，提出了初步蓝图。蓝图也提供了一个满足和保存教育系统和学生需要的愿景，并建议11项大跃进来实现这一设想。
在2012年12月敲定大马教育大蓝图前，将寻求全国各地社区对初步蓝图的回馈。
近年来，民众普遍审查和讨论马来西亚的教育系统，家长也提升了教育素质的期望，雇主也对国家教育系统为年轻的大马人做好应对21世纪挑战的能力，表示关注。
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