教育部此次从多方面著手，通过4大步骤培养学生对理工科目的兴趣及参与度，即加强理工科目的教育、强化技能与能力、宣传理工科目，以及提供奖掖。
教育部于今年2月9日成立的检讨60：40政策委员会，在经过与各阶层人士进行各种对话与实验室后，拟出上述4大步骤。
副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁今日推介《达到60理科生：40文科生比例的政策策略报告》时指出，大马在2020年将需要49万3830名科学家和工程师，即每2年须根据31.30%比率培养科学家和工程师。
他说，政府也因此在政府转型计划中设定目标，须在2020年制造130万个科学与工艺领域的就业机会。
短期落实15建议
“配合这项目标，科艺部也在‘迈向2020：科学与工艺人力资源发展大蓝图’中，要求教育部在2020年供应27万名理科生，以满足相关领域的人力资源需求。”
在教育部的61项建议中，有15项建议将在短期落实，包括增加所有纯科学的节数，即从原本的每周4节数增至5节数，同时所有教学必须采用发现与探索学习法，并成立监督与执行委员会，以监督教学过程。
教育部也将恢复大马教育文凭（SPM）考试等级的科学实验考试（peperiksaan berpusat amali sains），并提升学校的科学室，以及在小学设立科学实验室。
除了教学程序与设施外，教育部也将提升理工科目教师的素质，包括确保教师训练课程必须符合纯理科与工艺的专业和技能内容。
奖掖推动科学单位
政府也会推出奖掖方式，包括拨出宣传款项予在学校推动科学领域的非政府团体和单位。
教育部也将提高中四与中五理科生的联邦小型奖学金（BKP），从每月70令吉调高至200令吉；中六理科生的大学预科班助学金（BKPU），将从每月110令吉调高至300令吉。
除了学生受益外，孩子就读理科班（中四、中五、中六和大学预科班）的家长，将获得税务回扣，回扣额从原本的1000令吉调高至3000令吉。
为了提升学生和家长对理工科目的认知，政府也将在近期内，通过媒体大肆宣传科学与工艺领域，如电视节目、报纸、海报、网络广告，甚至通过面子书的方式。
迈向先进国 吸引年轻人踏足理工
副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁表示，科学与工艺领域的发展决定成为先进国的催化剂，因此要在2020年成为高收入先进国的大马，必须设法提高年轻人在对该领域的兴趣。
他表示，在国际舞台上拥有稳健政治、经济及社会力量的日本、美国、德国甚至韩国，就是凭借著科学与工艺知识的广泛推广，才获得相关的成就。
调整教育系统
“教育发展决定科学与工艺的发展，因此国家教育系统目前也正进行调整，正设法在学前教育、中小学甚至大学等阶段提高相关元素的融入。”
他强调，这是为了确保大马学子的数理程度能在分别在国际学生评估项目（PISA）及国际数学和科学趋势研究（TIMSS）上获得好成绩及高度承认。
“这是一项重要的进程，除了可让我国新生代懂得应用及融入科学与工艺项目以外，也能够确保大马不再只是成为科技品的消费者，而是在各领域创造出属于自己的科技产品。”
慕尤丁今日在吉隆坡国油科学馆推介《达到60理科生：40文科生比例的政策策略报告》时表示，只要父母、社会、私人界及各团体在家中、学校或社区扮演好灌输科学知识的角色，就能有效推广科学与工艺。
他相信，对于科学与工艺重要性的觉醒，将有效改变国人生活，让家庭美满，同时也确保社会及国家的发展。
理科放弃率逐年增
去年有13.12%初三毕业生的初中评估考试（PMR）成绩可选读理科，但放弃理科，这是10年来最高的理科放弃率。
根据数据，从2001至2011年期间的理科放弃率介于3.09至13.12%，在政府1999年落实开放式证书（SIJIL TERBUKA，马来文及格才能拿文凭），以及2003年英语教数理科政策后，隔年初三毕业生的理科放弃率特别显著。
从2008年开始，初三毕业生的理科放弃率逐年提高，情况令人担忧。
由教育部属下政策研究委员会出版的《达到60%理科生：40%文科生比例的政策策略报告》指出，一项民调发现，有42.3%的国人认为理科科目难读，其中32.4%的受访者认为科技教学过于学术，显示学校教学与学习的方式必须改善。
报告称，大马科技政策已推行42年，但至今所定下的目标仍未完全达到，因为学生对科技的兴趣，以及国家教育体系培育出来的科技人资的质量下滑。
其他因素包括科学教育的方向、课程、教学与学习素质、基础设施、对科技的看法、支持、声望、职业前景和承认度等。
报告表示，国际数学与科学教育成就趋势调查研究（TIMSS）显示大马学生的素质无法与香港、南韩、新加坡和台湾等地的学生竞争，大马在TIMSS的排名位置令人担忧，也反映出国家科学教育产品的素质下降。
没信心获好成绩
报告称，学生能力国际评估计划（PISA）显示大马学生的素质没有国际竞争力，这是对大马教育部的警告，必须找出学生素质下降的原因，再加以纠正。
报告指出，一项研究发现学生不选修理科的原因，是对自己在理科能拿到好成绩没信心，并认为理科科目很难读。
其他因素包括教学与学习的评估的方法、过程和设施不利和没有趣、教师、升学机会、以及科技领域的职业选择和机会。
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