根据《达到60理科生：40文科生比例的政策策略报告》指出，虽主修理科，但却未教导相关科目的1万8185名教师，可能在初中教授普通科学科目。
据主修教师和实验室的数量，师资比纯科学源流的班级的数量更多，因此必须增加纯科学源流以达到“60：40”的目标。
虽然理科教师供多于求，但学生的素质并未相较提升，根据该报告显示，在2009年《国际评估学生项目》（PISA）中，80%参与测验的大马学生的程度低于基本限制。
“据经济合作暨发展组织（OECD）国家标准，大部分大马学生没有尖锐且有创意的科学思想，他们在不同情况中不懂得选择、分析和运用科学知识与资料。”
数据显示，大马学生的科学能力有12.7%低于第一水平、30.3%在第一水平、36.2%在第二水平，仅有17.3%学生在第三水平、3.3%在第四水平、0.2%在第五水平，没有学生达到第六水平。
反观其他地区，大部分学生都处在第三或第四水平，各国的平均值为5%低于第一水平、13%在第一水平、24.4%在第二水平、28.6%在第三水平、20.6%在第四水平、7.4%在第五水平和至少1.2%人在第六水平。其中邻国新加坡有25.4%学生在第三水平和25.7%学生在第四水平、韩国33.1%在第三水平和30.4%在第四水平、香港29.4%在第三水平和32.7%在第四水平。
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