这些教师将依据成绩被分配成3个组别，即“熟练教师”、“需要1年的在职训练以达致熟练”以及“需要2年的在职训练以达致熟练”。
教育部指出，这当中或许存在一些英语能力太弱的教师，他们将被安排重新调派。“教育部也将考虑，在教育科目奖掖制度下，奖掖表现卓越的教师。”
《2013-2025年大马教育蓝图》指出，英语是我国的第二语言，但我国学生在英语方面的表现却比马来语来得弱，仅28%的学生在大马教育文凭考试中，至少考获剑桥1119英语考试“良好”（Credit）成绩。
在小六检定考试（UPSR）、初中评估考试（PMR）以及大马教育文凭考试（SPM）中，英语是必修科中成绩最差的。
教育部指出，学生的英语表现较差，是因为我国英语教师的能力较低，其中，7500名参与剑桥分级测试的英语教师中，相当多的教师无法达致最基本标准。
在城市及城郊地区的不达标教师，必须每周出席4小时的英语训练课程长达44周，而乡区的不达标教师则将在2015年，被安排参与密集的英语训练课程。
教育部认为，这当中也存在学科与教师错配的问题，30%的英语教师不曾接受英语教学的训练，而约3600名曾接受训练为英语教师者，却教导其他科目。
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