（吉隆坡5日讯）教总在《2024年华小课题回顾报告》表示，师范学院华小组是培训华小师资最重要的管道，因此必须完善相关的招生和培训机制，确保每年为华小培训足够的师资。
“事实上，招生过程所出现的疏忽，以及培训机制的一些弊端，已经对华小的师资培训造成一定程度的负面影响。有鉴于此，教总这些年来一再要求教育部关注和改善相关问题，同时也展开许多工作，包括‘我要当老师运动’，鼓励华裔子弟踊跃投身教师行列，以解决师资不足的问题。”
报告说，教育部副部长黄家和上任以来，即在这方面给予董教总大力配合，包括拨款支持“我要当老师运动”，同时也密切关注师范华小组招生的进展，并设法解决当中出现的问题，这是令人感到欣慰的。
“虽然如此，一旦碰到涉及政策性的决定和问题，副部长也往往无能为力。这就是单元化教育政策对华教发展的箝制，如果不加以破除和改革，华教的发展将继续受到限制。”
教总表示，目前的师范华小组培训机制必须进行以下几项改革，并希望黄家和副部长能够在任期内加以解决。
(1)招生时必须在官网公布华小组各个课程，例如华小组华文课程、华小组马来文课程、华小组数学课程等个别课程所要录取的名额（unjuran），以供申请者参考，同时也让招生过程更加透明，杜绝人为偏差。
(2)除了华小组马来文和英文课程之外，华小组的其他课程选项，如数学、科学、历史、体育、美术、音乐等等，都必须将华文列为主修或副修科目，并在招生表格中清楚注明，以符合华小各科目都以华文进行教学的实际需求。而且这也确保有关学员毕业成为老师后，能够同时教导华文，以及另外一个主修或副修的科目。
(3)必须增加华小组华文课程的录取名额，以符合华小的实际需求。 2024年和2023年的华文课程分别只录取30人和15人，根本就不足于填补华文老师的空缺。
(4)申请者被录取进入师范学院后将接受5年的专业训练，以成为合格的小学老师。因此，教育部必须准确计算每一年华小对各科目老师的实际需求，以决定每一年招生的录取名额，确保培训足够的各个科目老师。
(5)教育部自2011年开办统考教师学士课程，让同时具有SPM和统考文凭的独中生申请师范学院华小组华文课程以来，我们都被告知这个课程有20个名额供申请。但近一两年来却被告知教育部从来没有这个规定，而是要看每一年华小组华文课程所要录取的人数来决定独中生可享有的名额，因此过去一两年提供给独中生的名额非常有限。这不但让人感到疑惑，也导致许多符合资格的独中生申请者被淘汰，无法成为华小老师。教总促请教育部恢复统考教师学士课程至少有20个名额的做法，而且在招生时必须清楚列明。
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