为了加强学校与家庭的关系，合力关注学生在各方面的发展，教育部提出了全面推广家庭访问（Ziarah Cakna）倡议，要求教师利用课后时间到学生家中访问，与家长进行面对面的交流。所谓“全面”是指将涉及所有学生，即规定教师必须到每一位学生家中拜访，而不是像目前一样，只有遇到学生有严重的纪律问题或长期无故旷课，才会登门造访，以致“家访”给人的印象都是“没好事”。
从理论层面看，家访可以让教师进一步了解学生的家庭背景、成长环境，也能让家长更深入地理解孩子在校的情况，拉近教师与家长之间的距离，形成更好的伙伴关系。身为家长的总是恨不得能多知道多了解孩子的情况，更好地协助孩子成长。如果有老师愿意腾出宝贵的时间，亲自上门，就孩子各方面的情况与我沟通、交流，还真是感激涕零，求之不得呢！为此站在家长的角度，我喜闻乐见，对这项计划是表示热烈支持的。
只是回到现实层面，却不能不考虑教师的意愿与工作负担，还有时间与距离上的限制。在当前老师已频呼压力大，工作不胜负荷的情况下，再强制进行家访，无疑是雪上加霜。
流于形式
透过家访能消除家长与教师之间的不信任感，使孩子的教育往更好的方向发展，这样的思考绝对符合逻辑，只是却不应忽视情意因素。家访乃须以爱为前提，建立在教师真切关爱学生的基础上，不能单靠教育部颁发命令，成为标准化的要求。如果教师感受不到家访的意义，也缺乏与家长沟通的热忱，纯粹为了完成教育部所规定的任务，为了做而做，一切将流于形式，并无法达到实际作用。
家访究竟是手段还是目的？作为沟通信息、交流意见，促进了解的手段，是不是还有其它选择？在交通不方便，信息技术不发达，家长对子女教育参与度不高的时代里，家访无疑是亲师沟通的极佳渠道。随著时代的发展，电脑、智慧型手机的普及，还有微信、whatsapp、面子书等社交媒体的兴起，亲师之间的沟通管道已比过去更多样化。
再加上现代家长对子女教育的参与度更高，除了受邀出席家长会以外，平日也会主动跑到学校来见老师，不像过去一样要把家长请来学校并不容易，只能由老师亲自去学生家中找家长面谈。在这种情况下，家访显然已不再像过去那样迫切需要了。
总而言之，家访虽然有其存在的价值与意义，但却需要根据实际情况出发，不宜成为统一、标准化的要求。它只是亲师沟通的其中一种形式，是可供选择的其中一种方式，而非惟一方式，不应成为强制性任务。
