十年前，从新闻转战幼教，想当幼儿园老师，身边的亲朋好友先是担心能否吃饱养活自己？再者，最常被问：“幼儿园老师要念到硕士？”当个幼儿园老师真的要念到硕士？
真不能怪大家这么问，因为就你我的经验而言，你只要回想自己穿梭在各个花园住宅，或是在报章看到相关幼师的招聘启事，对于幼儿园老师的要求基本不高，除了爱心，也不强求是否来自专业，甚至还会看到“欢迎SPM毕业生、或退休人士”。然而，到幼儿园工作后，更能看见理论与实务结合的重要性，作为孩子的启蒙老师，有爱心固然重要，讲究专业有其必要，否则我们只会延宕孩子的发展，让孩子错过许多的关键学习。
在孩童成长的启蒙阶段，对于一个幼师的要求，我们仅仅只是期待他们只要能照顾好孩子便已满足，倘若能遇上专业的，就当作自己福气，听来很被动，也蛮可惜，但实际上，这也是我们看到主流巿场的普遍样貌。
幼教毕业后，曾短暂在大马一家以主题教学为特色的幼儿园工作，其实园长很用心，常给校内老师补强学前专业的知识，而她也不断地提升自己，引导家长明白幼儿教育并不只是传统填鸭，教孩子听说读写而已。
可惜的是，该幼园的老师皆没受过学前教育的专业培训，不知道幼儿有别与成人的学习模式，需要从游戏、从做中学的学习特性著手，使得幼儿园每天几乎呈现一种只有听说读写的沉闷学习画面，甚至天天听见老师为了控制很吵的班级，或让幼儿好好坐著听课的各种喊骂声。这跟我在台湾或上海工作的幼儿园较少看到的情况。
或者，你会说各国国情不一样，不可相提并论，但我想说，如果你给自己机会进一步了解“幼儿如何学习”，换掉只有听说读写的填鸭教学模式，让游戏作为幼儿学习的路径，这方法放诸四海皆可用，而我也相信，今天你在幼儿园的现场会看到我所说的“幼儿园应有的样貌”（小朋友能在游戏中快乐且专注地学习），而不是因为错误的学习方法，孩子在教室里捣乱，或老师为了控班提高声量镇压的画面。
身心灵发展
幼儿园是孩童成长期第一个启蒙学习的场域，被赋予提升幼儿学习是必然的事，但一个幼儿园老师最重要的并不只是管好小孩吃喝拉撒睡，或是教会孩子听说读写算，而是让幼儿依著身体与心灵发展，透过一系列的策略与方法，让孩子与其生活中的人、事、物与环境互动学习，进而长大成为一个能照顾自己，做自己的主人的个体。
依循幼儿发展的学习在学前教育是重要的大事，他们会左右教育工作者的教学方法与策略，并影响幼儿的学习品质。
我国政府在2013年9月发布的《2013年至2025年大马教育发展蓝图》，教育部规定2020年起，学前教育教师必须持有最低学前教育专业文凭（Diploma）资格，换句话说，如果要继续教学前儿童，幼师们至少要有学前教育专业文凭资格。当幼师不能只有爱，拥有专业才能让我们孩子更好，才是教育最本质的追求，教育是成人之美，盼幼教的专业让大马的幼教生态更好。
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