在一个以成绩作为导向的教育制度里，学生难免必须承受繁重的课业压力，所以一般上都殷切盼望假期的来临，以便卸下繁重的课业压力，让身心得以好好歇息。
这个看似简单的愿望，却往往被学校安排的补习班取而代之，包括我孩子就读的小学，便特地为即将面临小六检定考试（UPSR）的学生，安排4天的补习班，并将其中一天列为“激励计划”，即教导学生应答考题的技巧。
尽管教育部长马智礼认为，校方最好避免在学校假期时举办任何活动，包括补习班及学术课，但并非每一所学校都遵从教长的指示，且有本事在瞒天过海的情况下一意孤行。
此外，全国教师专业职工会秘书长陈发福指出，教师可以在学校假期回来学校，但目的并非教学，否则属违法行为。这种违法的现象已非新鲜事，但这么多年来，涉及的学校并未因此而遭到对付，这不仅是教育部执法严厉与否的问题，也与当前的教育制度脱离不了关系。
其实，一些学校也有安排六年级的学生平日在下课后补习至下午3时。这意味学生每天的上课时间约8小时，理应能赶完UPSR的课程，但为何还执意要学生在假期期间回校补习呢？
教改应果断行动
马智礼甫上任时就强调要学生快乐学习，其中一个步骤就是取消小学一至三年级的考试，除了减轻学生的课业压力，也为未来取消UPSR铺路。
既然如此，教育部大可逐步改变学校的课程，并为教师提供相应的培训课程，将灌输式的教学法改为体验式的互动学习法，即摒弃内容枯燥的教科书，让学生通过生活的现象学习新知。
纵观学校目前运用的小六教科书，依旧是之前的版本，再加上UPSR尚未正式取消，以致一些学校仍然沿用惯例的教学方式，竭尽所能地在短短的几个月内，将考试的法宝挤进学生的脑袋里，寄望学生在UPSR考取好成绩，保持或提升学校的整体表现，以期维持或晋身高表现学校的行列。
教育的目的不在于培育一批批很会考试的未来栋梁，反之是激发学生热爱学习的精神，如此方能面对瞬息万变的社会趋势。有鉴于此，教育部理应在教改上果断行动，而非瞻前顾后，使教育的素质停滞不前，以致学生永远活在扭曲的学习环境里。
