在当前教育模式不断创新的背景下，如何将学科知识与实际应用相结合，成为教育工作者关注的重要课题。
早前，在本校高一行销学选修课程时，以督导的方式让同学们通过设计并展示结合行销学核心素养与联合国可持续发展目标（SDGs）的桌游游戏，不仅展示了学生在行销学上的理解和应用能力，还为未来的教育创新提供了有益的探索和借鉴。
学习目标
这次专题研习的主要目标是通过设计和参与SDGs桌游游戏，帮助学生掌握行销学的核心素养，并加深他们对可持续发展目标的理解。具体目标包括：
1.理解并运用行销学的基本概念和策略。
2.结合SDGs，设计具有教育意义和娱乐性的桌游游戏。
3.在实际操作中培养自主学习、沟通协助与社会参与等核心素养。
4.提高团队合作能力和解决问题的综合素质。
核心素养呼应说明:
在行销学的核心素养中，自主学习、沟通协助、社会参与、策略制定与执行是最为重要的几个方面。此次桌游设计任务，学生通过以下几个方面来培养这些核心素养：
自主学习：通过身心平衡与美感素养、善用知识与运用科技、创意思维与解决问题，找出桌游设计的构思与想法。
沟通协助：设计游戏中应具备积极态度与正面价值、领导能力与团队合作、语言素养与沟通表达，提升学生们的辨识度与吸引力。
社会参与：理解玩家的心理与需求，设计出符合他们期望的游戏机制。
策略制定与执行：制定游戏规则和策略，并在游戏过程中进行实际操作和调整。
引起动机
为了激发学生的学习兴趣和参与积极性，教师在课程开始时介绍了行销学的基础知识和SDGs的重要性。通过展示一些成功的桌游案例和实际的市场营销案例，学生们对这次任务充满了好奇和期待。此外，团队合作的形式也增加了学生之间的互动和竞争，使他们更加投入。
发展活动
引用5W1H设计出不一样的SDGs桌游游戏。在设计桌游游戏的过程中，学生们使用了5W1H方法，即Who（谁）、What（什么）、When（何时）、Where（何地）、Why（为什么）和How（如何），来确保游戏的完整性和可行性。
Who（谁）：确定目标玩家群体，分析他们的年龄、兴趣和需求。
What（什么）：设计游戏的主题和内容，确保其与SDGs相关。
When（何时）：确定游戏的时间框架，设计合理的游戏时长。
Where（何地）：考虑游戏的场景和环境，确保在不同的场合都能顺利进行。
Why（为什么）：明确游戏的教育目标和娱乐价值，确保其能够吸引并教育玩家。
How（如何）：制定具体的游戏规则和玩法，确保操作简单、易于理解。
通过5W1H方法，学生们设计出了一系列富有创意且教育意义深远的SDGs桌游游戏。就在年终假期前进行一场成果发表会，公开特邀全体师生共同体验不一样的SDGs桌游游戏。
统整活动
引用5W1H设计不一样的SDGs桌游游戏。在统整活动中，学生们对各自设计的游戏进行了展示和评估。每个团队通过5W1H方法详细介绍了他们的设计思路和具体实现，展示了游戏的玩法和特色。
通过相互评价和反馈，学生们不仅了解到不同团队的创意和思路，还进一步完善了自己的设计。
教学提醒
在整个教学过程中，教师不断提醒学生要关注市场需求和消费者反馈，鼓励他们在设计过程中进行反复试验和改进。通过实践和反思，学生们深刻体会到自主学习、沟通协助、社会参与及策略制定与执行的重要性。
学生回馈与反思心得
团队合作：学生们一致认为团队合作是成功的关键，通过分工合作，他们学会了如何有效沟通和协调。
市场洞察：在自主学习与社会参与过程中，学生们体会到了解消费者需求的重要性，这对他们未来的学习和职业生涯有很大帮助。
创新思维： 通过设计游戏，学生们培养了创新思维和解决问题的能力，学会了从多个角度思考问题。
实际应用： 学生们表示，通过这次实践，他们不仅学到了行销学的理论知识，还能将其应用到实际项目中，收获颇丰。
结语
此次高一行销学选修课程的同学们，通过设计和展示结合行销学核心素养与SDGs的桌游游戏，不仅展示了他们的创造力和实践能力，还为未来的教育创新提供了宝贵的经验。通过这种创新的教学方式，学生们不仅能够掌握行销学的核心素养，还能够更好地理解和实践可持续发展目标。未来，随著教育理念的不断发展，这种跨学科的教育工具将会在更多领域得到应用，为学生的全面发展提供更多的可能性。
最后，通过这种形式的课程和活动，不仅能够提升学生的综合素质，还能为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。希望这一实践经验能够为更多的教育工作者提供有益的参考和启示。
（本专栏由董总组稿）
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