第一枚奥运金牌和第一位诺贝尔奖得主，是我国的梦想和宏愿。有远大的目标后，眼前我国努力著要达到60：40念STEM和非STEM的学生比率。
说到培养STEM的学生，一般都认为需要的是钱。必须有钱才能搞一些大型的科学周、科学展、邀请外国著名科学家来我国演讲、派送一些科学家上太空或到国外与诺贝尔奖得主交流、讨论等等。
除了钱和大型的活动，一般都认为另一个让学生对STEM有兴趣的方法就是制造吸睛的教学效果，比如要能做些实验产生火焰、组装能活动的机器人或能遥控的玩具汽车等等。
有钱搞大型的活动，让全国学生动起来，制造气氛，虽然无疑是一个助力，但效果常常只是表面和一时的。这一点和人们说的教育是要点燃学生心里的火苗常常不符。
要点燃学生内心的STEM火苗，谈何容易，岂是靠钱和大型活动就能办到的事。真正要做好的其实是帮助全体STEM老师用心把有关科目教好，让学生真正体会到所谓的好奇和兴趣，而且还得相信这些好奇和兴趣是珍贵的。关于前一点，我拿物理、生物、数学各一例说明眼前已有的廉宜教材就可以做到：
一、高空、几公里外一架飞机经过，你能听见声音，为什么？这是一个常识，因为声音能传播。我当然不是要讲常识，我要讲的是谁如果愿意到外坐著看高空路过的飞机想一想“那是怎么发生的”，就不难体会到，尽管飞机的引擎声音那么巨大，但能传那么远，本身就是一件非常“美妙”的事。
二、提起今天地球上最大的动物，鲸鱼，你头脑里浮现的它是长什么样子的？但鲸鱼曾经是在陆地上行走的哺乳动物的后裔，长如图一的样子，你能想像吗？一个生活在水中，一个生活在陆地，怎么会有这么大的差别？岂不比沧海变桑田更难以想像？考古学家说那是用了5000万年才有的演化结果，这“5000万年”的功效难道真的要变出什么样子都行？这几个点燃火苗的材料，靠生物学老师的讲解就能有，免费的，但当学生知道这一切，有没有时间、心情去玩味、惊讶和好奇呢？
三、等边三角形、正方形、正五边形、正六边形等等都是各不相同的几何图形，但当其边数越来越大，看起来就越来越像一个圆形，学生曾在脑海里玩味过这样的近似吗？
以上的例子都是廉宜的材料，足够激起学生的想像力、好奇心和对STEM的兴趣，一点不输昂贵的器材和活动。但材料即便是便宜的，也得要全国所有STEM老师都能善用才有价值。“善用”的意义涵盖两点，一、自己要能用心善选和鉴赏，二、要具备让学生有兴趣和好奇的教学能耐。
只是，即便有了教材，有了好老师，还得有可教的学生。眼前学生被整个国家大气候搞得学校不是愿意多待的地方、老师不是愿意多见多谈的人、书本不是愿意多买多碰的东西、知识不是愿意多找多存的财富，把获得诺贝尔奖所需要的最基本的好奇和兴趣轻易用工作和收入否定掉，那真是南“愿”北辙了！
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