教育部鼓励孩子马来语能力未达标的家长，送孩子参加有关的课外补习班或进入预备班。
“在与家长合作下，校方可伸缩性地向学生提供多达每周5小时的课外补习班，可在放学后、周末或学校假期时进行，校内最好的马来语教师负责课外补习班或预备班的教学。”
这也是在教育蓝图的第2项具体革新下，即为确保每个孩子掌握马来语和英语，并鼓励多学一门语文。蓝图指出，教育部将逐步扩大课外补习班至所有面对有学生马来语能力落后的学校。
教育部为了解决华小及泰米尔小学学生的马来语能力较弱的问题，于2011年推出小学标准课程，让非马来语为母语，以及较少接触马来语的学生，能够加强马来语能力。
教师将接受训练
在这项课程下，华小生及泰小生于首3年马来语学习需求较少，并通过适当的评估，确保他们在小学6年级时，马来语能力能够达到与国小生相符的水平。
按照小学标准课程，国小与华小及泰小1年级生的国语课程进度相差11%，到了6年级，两者之间的差距将缩小到2%。
为了落实这项新课程，华小及泰小的马来语教师也将接受训练，以有效地教导马来语为非母语的学生，例如纳入“英语作为第二语言教学”以及“对外英语教学”的技巧。
“教育部也将采取相同的方式，改善中学预备班的课程及教学，这是为了确保所有中学生掌握基本的马来语，华语和泰米尔语将继续成为国民型小学所有其他科目的媒介语。”
为此，教育部将于2015年杪前，评估所有华小和泰小马来语教师的语言熟练程度，包括非专业教师，经过评估后，马来语教师将被归纳为两大类，即熟练教师及需要训练以达致熟练的教师。
“当中或许会有一小部分的教师，马来语能力太弱而无法教导马来语，他们将被重新调派。”
教育部将在未来3年内，专注于统一所有学校的马来语课程标准、加强英语教学，为非国民型小学的学生提供额外的语言选择。
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